Page 126 - 初中英语教学反思与改进

初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School

如何评价一个课堂任务的好坏，如何设计一个高效的任务，关键在于教师是否具
备一定的任务型教学能力，是否能把生活中所涉及的话题与课本内容相衔接。设
计一个好的课堂任务可遵循以下几条原则：

一是任务所选材料要来源于生活又要和课本所学内容相关。不能脱离了教材
漫无边际地寻找话题或者根据学生的兴趣来组织开展活动，也不能仅仅依靠课本，
学习课本上固有的知识。课堂任务是生活中遇到的现实问题与所学内容的一个完
美结合，这样学生才能在完成任务中既有课本语言知识的依托，又能感知语言的

意义。
二是课堂任务的设置应该由简入难。简单的任务可以激发学生的自信心，调
动学生的积极性。任务难度的层层递加一方面可以使语言点循环加深记忆，一方
面也激起学生的挑战欲望，在任务的递进中语言能力逐步提高。

三是注重学习的过程，不忽略基本的语言知识。设置课堂任务的目的是避免
单一的授课模式，避免学生上课时枯燥的记忆。通过任务来完成语言的学习与积
累。在此过程中单词及语法仍需要掌握，只是学生转换到更加主动的地位。
教师在此过程中只是引导而不占主体地位，主要负责提供基本的语言知识。

在这些设计原则中，任务材料的真实性与任务设置的环环相扣是成功实施任务型
教学的关键。
（三）任务型教学法的实施步骤
语言学家 Ellis，Willis 和 Skehan 都对任务型教学法的实施步骤提出自己的

观点。总的来说，任务型教学可分为三个步骤：
1. 任务前阶段
在这个阶段教师要为即将安排的任务做准备。通过热身活动激发学生的兴趣，
调动学生的积极性并引入新的语言点，为活动提供语言的支持。这个阶段主要包

括四个活动：
首先，通过多媒体播放一个类似的任务，让学生通过观看进行了解。其次，
教师带领学生做一个简单的相似的任务。再次，进行准备活动。教师可通过提供
相关的背景激活学生潜在的知识，让学生推测语言表达的意思或者通过提问讨论

等方式直接学习新的语言知识。最后，教师规划如何实施任务。
2. 任务中阶段
将学生划分为小组，以小组为单位进行活动，活动的要求可根据任务的内容

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