Page 127 - 初中英语教学反思与改进

第四章 初中英语口语教学反思与改进

具体制定。但应注意：每个活动都要有一定的时间限制。在活动任务中要给学生
足够的时间，在完成任务的过程中学生可以参考其他材料而教师则要不断提供活
动进展的信息。

3. 任务后阶段
任务过后不能立刻结束转换到别的教学环节，要留给学生充足的时间对任务
进行复习巩固。可以采取报告或者汇演等的形式来展示任务结果。在这个阶段分
析语言形式十分重要。

任务型课堂的教学设计必须紧凑相连，教师在设计任务前，需仔细研读教学
目标，争取将教学目标演变成为课堂活动的具体内容。教师在设计任务时要考虑
每一个环节所需要的时间及可能出现的问题，并在活动进行中积极掌控任务的流
程，确保在规定的时间内完成。任务型课堂的设计不仅仅限定于任务型教学法，

而是以任务型教学为基础，积极吸收其他教学法的优点，具体情况具体利用。

四、任务型教学法在初中口语教学中的应用

选取义务教育课程标准实验教科书（人民教育出版社）英语（新目标）Go

for it ！七年级上册。
（一）研究对象
这次所选两个班级基本情况相同。通过小学阶段英语的学习，学生已经掌握
了一定的词汇量，学习英语兴趣较高，口语表达欲望较强烈，但口语表达能力仍

低于英语读写能力。小学升初中时，学校针对基本口语会话进行过一次简单的口
语测试。两个班级的口语平均成绩基本相同。实验选取的两个班级，实验班 36
人将采用任务型教学法。对照班 38 人将采用传统教学法。两个班级由同一老师
执教。

（二）研究过程
1. 调查问卷
为了进一步了解任务型教学法在初中英语教师中的了解程度及初中学生对口
语的学习程度，在初中部英语老师及初一的学生中进行了问卷调查。其中随机抽

取 10 名初中英语老师进行任务型教学法的问卷调查。共发放 10 份问卷调查，收
回 10 份。
在 10 名受调查教师中，对任务教学法有了解的有 8 人，占总数的 80%，了

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