Page 129 - 初中英语教学反思与改进

第四章 初中英语口语教学反思与改进

后三个阶段。任务前阶段教师起主导作用负责引入新语言，有意识的介绍活动安
排。任务中阶段主要是学生对任务的执行。在此阶段，教师要密切关注任务的进
展及学生的反馈。任务后阶段主要包括任务结果的总结展示及在此基础上的进一

步语言操练。
2011 年教育部根据近年英语教育的变化及现状制定和颁发了最新的《义务
教育英语课程标准》。它倡导教育要面向全体学生，要关注素质教育，重视学习
过程，淡化学习成绩。教师要注重输入语言的实用性及应用性，多方位全面的拓

展英语学习渠道，为英语的再学习打下良好的基础。以《义务教育英语课程标准》
为基础，结合现行的初中英语教材，本实验决定按照任务型教学法的任务前，任
务中和任务后三个阶段进行。下面将根据初中教材重点介绍如何与任务型教学法
相应。

（1）任务前
开始上课前，教师可以带领学生做一个简短的热身活动。形式不限，可以教
唱英语歌曲，可以观看与本课相关的英语活动激发学生的兴趣，调动学生的积极
性，为即将开始的课堂做准备。

以初中一年级上 Unit3This is my sister 为例。课前教师运用多媒体课件制
作明星的家族树，运用照片进行提问引入。例如第一张照片是成龙，老师提问
Who is he? 学生们回答 Cheng Long。第二张照片是房祖名，老师提问 Who is he?
学生们回答 FangZuming。老师跟着说 Cheng Long is father. Fang Zuming is son。

在此过程中教师要引入新的单词及语法点，让学生接受一种新的文化背景，
帮助他们熟悉话题突出主题，激活相关背景知识。并在此基础上理解运用，完成
教师设定的任务。任务过程中要给学生留有充足的时间进行思考，教师可利用多
媒体课件或者图片等相关资料对学生进行引导。

以初中一年级上 Unit3 Do you have a soccer ball 为例。首先教师可以播放奥
运会的相关视频或者展示体育明星的照片来帮助学生熟悉单词。每段视频或者每
张图后都进行提问 "Who is he?" 学生回答名字。教师接着表达 She/he is a star. 在
进行完简短的认知后，教师可根据图片带领学生进行练习，比如打开姚明的图

片，问 He is YaoMing. Does he play Ping-Pong? 或者进行快速问答的游戏，比如
“SunYang is a Basketball star.”ZhangYing is a Ping-Pong star. 学生通过对单词的
掌握能力来快速判断。最后，教师说明任务的要求和规则。

·121·