Page 133 - 初中英语教学反思与改进

第四章 初中英语口语教学反思与改进

4. 中国地域广大任务型教学缺少语言环境
中国由于幅员辽阔很多偏远地区的英语教学，教学条件简陋，班级人数较多
开展任务型语言教学面临很多困难。学生学习外语缺乏足够的输入，而唯一的语

言输入源就是教师与教材。受各种条件限制，学生语言输入受限导致不能输出。
口语话题的陈旧使得学生对英语的学习停留在读写能力上。在这种特殊的语言环
境中，学生的语言输入与接触都远远达不到任务型教学的要求，无法让学生通过
对语言的感知来构建对目的语系统的认识。

（二）实施任务型教学中的建议
要解决这些存在的问题，可以从以下几个方面来着手：
第一，因材施教，灵活对待任务型教学。教学有法，教无定法。课堂教学不
能固定地套用一个模式。要根据本节课的重点根据学生的水平来采取相应的教学

法。任何教学法的实行都要有一个适应阶段，教师应该根据学生的接受能力和适
应能力及时调整教学任务及教学法，确保课堂能够高效利用。
第二，实施任务型教学的备课阶段，教师平时可多关注国内外网站相关期刊
留意热点话题，并且根据学生的语言能力和教材内容对话题进行简单的归纳整理。

使任务型教学的“任务”与教材内容有很好的衔接。这样在采取任务型教学时，
缩短了寻找话题的时间，避免了时间的浪费。
第三，根据语言环境的不同，任务型教学也要与传统教学法相结合。任务型
教学从设计任务到完成任务都鼓励学生使用目的语言，但是外语学生通常缺乏语

言环境，不太可能参加真实的目的语交流活动。他们学习语言的主要目的大部分
是为了通过考试。初中生也是如此，他们把学习英语当作掌握一门工具。因此，
简单地照搬照抄任务型教学模式是行不通的。必须针对不同的内容，不同程度的
学生，不同的课型，有针对地将任务型教学进行改造，确保发挥任务型教学的最

大优势。
第四，注重教师培训，提升教师的教学观念。任何一种教学法的实施教师都
是关键。只有不断提高教师的综合能力和业务水平，不断更新教学观念，才能正
确引导课堂。

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