Page 139 - 初中英语教学反思与改进

第四章 初中英语口语教学反思与改进

了在初中英语教学中引入合作学习这一方式的必要性。
提高学生运用英语口语的实际能力的内在要求。新的初中英语课程标准重视
学生实际能力的培养，提倡学生自主学习、研究性学习，在合作中学习。前文所

详细阐述过的建构主义理论、“最近发展区”理论、社会互动理论、二语习得理
论均提示我们合作学习对于提升学生口语运用水平的意义，在初中英语口语教学
中引入合作学习能有效弥补传统教学模式的缺陷，解决初中英语口语教学中存在
的现实问题，这也符合新课程改革的内在要求。比如新课标要求初中学生能根据

话题进行情景对话、能用英语表演短剧，这些能力的培养，仅仅依靠老师，或是
依靠学生个人，而不善于利用合作学习的方式是不可能实现的。
（二）可行性
在初中英语教学中引入合作学习的方式的可行性主要体现在两个方面：

一是课程改革后新的教学大纲和课程标准为合作学习提供了大量的素材。前
文提到英语新课程标准中对初中阶段的英语语言技能的分级要求可以归纳为能表
达、能沟通、能讨论、能自我修正，所有这些技能都有一个共同的前提，就是有
话题。以往的教科书中因为没有对初中阶段应掌握的语言技能进行这样的要求和

定位，所以大纲中、课本中、参考书中话题的出现频率较低，对话题的描述和应
用也较少。为了适应新课程的改革，新修订的《义务教育课程标准实验教科书英
语》（人教版）增加了许多话题，如讨论兴趣爱好、调查运动习惯等等，这些可
供讨论的话题的出现为在英语课堂上引入合作学习提供了大量的素材。

二是合作学习的方式与初中学生的身心发展阶段是相适应的。“最近发展区”
理论认为儿童进入他的下一个发展得最好的办法就是让他和周围人包括年长的人
和能力比他强的同龄人进行交际沟通。初中阶段，学生有很强的与人交往的心理
要求，他们希望在与人交往的过程中获得归属感。在学校中，社会生活比较单调，

可以接触的除了老师就是同学，而合作学习恰好满足了初中学生与人交往的心理
要求，因为在合作学习的过程中，既有老师的指导和反馈，也有同学之间为同一
个目标而进行的合作。新课程中对初中生英语口语能力的一个要求是能在口头表
达中进行适当的自我修正。自我修正是自我评价和他人评价共同作用的结果。初

中阶段人的社会化正是围绕着评价和被评价发展的，在社会化过程中，学生个人
需要别人的肯定，在意别人的评价；而在英语口语合作学习中，学生之间互学互
动，互相评价，教师指导学生合作练习，评价合作成效，从而满足了这一阶段初

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