Page 167 - 初中英语教学反思与改进

第五章 初中英语阅读教学反思与改进

视频、阅读视频内容、记录重要信息。完成阅读之后，教师将课堂留给学生，让
学生自主进行交流，讨论阅读问题、分享阅读感受，激发学生自主阅读的积极性
与主动性，使其踊跃参与其中，从而深化自主阅读学习成果，培养其自主阅读意识。

良好的英语阅读能力是中学生应该具备的基本能力之一，科学有效的英语阅
读，有助于学生词汇量的积累、写作技巧的提升。初中英语教师应该关注学生阅
读兴趣的引导，合理为学生进行课外阅读指导，综合多元化的策略，激活学生英

语阅读思维，促进学生英语阅读能力的发展和提升。

第二节 初中英语阅读教学问题反思

一、初中英语阅读教学低效问题的成因

英语阅读教学在复现巩固旧词、学习新词、扩大词汇量、激发学习兴趣、提
高阅读速度和阅读理解能力等方面起着不可低估的作用。人教版教材 Go for It 从

八年级下册开始，每个单元不仅有 100-150 词的短文，而且出现了 300 词以上的
长篇 Reading 文章，使阅读教学任务更加艰巨。可是实施下来，Reading 教学使
教师教得忙碌，学生学得仓促，效果不甚理想。经过调查，反思目前初中英语阅

读教学的低效问题，发现有下面几个原因：
（一）词汇教学无新意
词汇教学是阅读教学的开端，词汇犹如建造房屋的砖头，是理解文章的基础。
词汇又依托于语篇，产生特定的语境意义，有时对一个词或一个短语的理解有误，

就会导致对一个段落甚至整篇文章的偏离。在日常教学中，面对 Reading 材料中
20 个左右的词汇量，教师主要是依照课后的词汇表进行教学：录音带读——教
师讲解——学生读背——单词听写。词汇课教师要求学生细嚼词汇含义，往往成

了学生枯涩的笔记课。这样教师花时多，而学生虽看似掌握了大量的单词，了解
了单词的含义和用法，可一旦让学生运用所学单词造句，总是不知所措；更有甚
者将这些单词放入语篇时，成了茫然的读者，偷偷翻査词汇表，对篇章理解的速

度和质量产生了障碍。
（二）课堂教学少文化
阅读是一个人的语言知识、文化背景知识以及其他专业知识共同起作用的过

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