Page 169 - 初中英语教学反思与改进

第五章 初中英语阅读教学反思与改进

二、提高初中英语阅读教学有效性的策略

要提高初中英语阅读教学的有效性低，教师要改变观念，以教师为主导，学

生为主体，加强对学生阅读的基本技能的训练指导。创新阅读教学的手段，丰富
阅读教学的内容，提高阅读教学的实效。
（一）有的放矢，巧学生词
影响阅读速度的最大障碍莫过于生词，阅读是一条流淌的河流，生词便是那

河中阻挡它前进的顽石、沟坎。针对阅读课的词汇量既大又难的情况，教师在时
间上要设计课前预习、课中理解、阅读中巩固等任务；内容上在教授语音、词性
和生词含义的基础上，让学生在有意义的语境中学习生词，再创造机会让学生多

听、多读词汇，使学生在有限的时间里能自如地运用词汇。
首先，创设情境，记忆词汇。在课堂上创设教学情境，模拟生活，能使课堂
教学更接近现实生活，使学生如身临其境，拨动心弦，加强感知，充分调动学习
积极性和主动性。以 Unit7 Would you mind keeping your voice down 为例，教师在

前置性作业中布置任务：自学这单元阅读文章的 27 个单词的语音，会读后，根
据自身自学理解，设计词汇表上的生词或短语表示的动作和表情，在课上表演，
让同学猜测。cough、sneeze、smoke、cigarette、drop litter、put out pick up 等词

汇在课堂上通过学生们的表演和猜测建立了语言机构，学生饶有兴趣地学习、理
解并记忆，同时也引出了“etiquette”这个生词和文章的主题。其次，根据语境，
感悟生词。要将所学的词汇内化，教师可先通过对话或造句形式检测，再让学生
做选词填空的练习，以达到最佳词汇学习语境化。学生独立完成练习后，教师可

叫中等水平的学生朗读短文，检测学生的生词掌握情况，鼓励学生脱离课本大胆
地完成，用心记忆和感悟生词的含义。

（二）渗透文化，提升理解
阅读理解是一个复杂的工程，除了语言与思维的相互作用，还包含许多非语
言因素，其中文化背景知识对阅读的影响最大。英语日常用语、成语典故、民间
谚语、专有名词等等，都体现出大量的文化背景知识。如 a piece of cake 并非一
片蛋糕的意思，而是形容事情不难，容易做，翻译为“小菜一碟”；Every dog

has his day（凡人皆有得意日），意思是说每个人都能有他做得好的机会。教师
在教学中要有意识地渗透这些语言知识，以免造成笑话和误会。教师备课时，不

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