Page 173 - 初中英语教学反思与改进

第五章 初中英语阅读教学反思与改进

东尼 • 博赞认为思维导图具有四个基本特征：一是注意的焦点清晰地集中
在中央图上；二是主题作为分支从中央图像向四周放射；三是分支由一个关键

图像或者印在相关线条上的关键词构成，次要话题也以分支的形式表现出来，
附在较高层次的分支上；四是各分支形成一个相互连接的节点结构（博赞，
2009:34），见图 5-1。

图 5-1 思维导图的特征

二、思维导图在初中英语阅读应用的理论基础

（一）建构主义理论

建构主义认为学习是基于以往的知识经验体系和认知结构体系，将新知识纳
入此体系之中，重新构建知识体系的过程。学习建构过程包括两个方面：一个是
构建新信息含义的过程；另一个是重建和重组以前的经验的过程。在新知识的重

建过程中，学生积极主动参与，充分发挥主观能动性。因此教师在制定教学原则
和实施教学计划时，一定要以学生为中心，根据学生特点进行设计，使课堂教学
效率最大化。阳红珍认为建构主义学习理论强调学习是建构意义的过程。建构主

义学习理论认为情境、协作、会话、意义建构是学习环境的四大要素。师生之间，
生生之间通过设置教学情景，参与教学活动，在活动中理解事物的本质规律及事
物之间的内在联系，重新建构新的知识体系。在对建构主义理论的研究探讨中，

中国学者陈威也认为课堂教学应该以学生为中心，教师只是起到辅助作用。当学
生在知识重建过程中遇到困难时，可以随时向老师求助。建构主义充分发挥学生

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