Page 177 - 初中英语教学反思与改进

第五章 初中英语阅读教学反思与改进

（三）运用思维导图能提高学生的综合素质
在英语阅读教学中，学生往往会有两种极端的情况，一种是只注意到文章中
的词汇和语法的运用，而忽视了全文的整体内容；一种是掌握了原文的大义，而

没有领会原文涉及的具体知识点。如果把思维导图运用到英语阅读教学中，就能
使学生由浅入深、循序渐进地进行英语学习，既能减轻学生的阅读困难，又能有
效地提高阅读效率，培养学生正确的学习方式。这种模式对于学生的发散性思考
和创新精神具有非常好的激励作用。思维导图是一个系统化的工程，需要我们在

实践操作中不断总结经验，反复研究、不断改进。
（四）思维导图对英语教学模式的改革产生积极影响
传统的英语阅读教学活动大都是老师讲授，而学生对老师所讲的知识都是被
动的，缺乏自主学习的自觉。同时，在传统的课堂教学中，老师把大量的时间花

在了翻译课文、划重点词组、语法句型上，缺少了对学生的阅读技能和阅读方式
的指导，使他们只能死记硬背，不能真正掌握自己的阅读技能。这种单一化的学
习方法，严重制约着学生英语综合应用水平的提高，也无助于培养具有创造性思
维的新世纪人才。将思维导图引入英语阅读课程教学当中，通过阅读理解，构建

清晰完整的信息网络，从而加强学生对相关概念的认识，帮助学生更好地理解原
文内容，增强对语言规范性、准确性等问题的注意力集中度。同时，通过对各章
节内容进行分类归纳，可以帮助教师有针对性地选择。因此，思维导图的应用是
实现学生自主学习、个性发展和全面素质教育的有效途径之一。

四、初中英语阅读教学中思维导图的具体运用

（一）读前环节
读前环节旨在通过收集、理解与所读内容有关的资料，激发学生脑中的背景，

并对文章所要讨论的内容进行预测。新课开始前，通过创设情境，引起学生的兴
趣，然后再由浅入深地讲述该节课中所涉及的基本概念。这一步骤可以让学生充
分了解课程标准和教材，从而使他们能够根据自己的需求选择阅读方法，并确定
自己的兴趣爱好。对题目的掌握程度愈深，则愈容易掌握。通过对思维导图的分

析，了解其所展示的内容，并利用其所提供的知识进行阅读。读前活动既能使学
生熟悉题目，又能调动他们的学习兴趣，激发他们已经形成的语言图式，同时还
能激活他们的思想，使他们能够更好地理解文本的内容。

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