Page 175 - 初中英语教学反思与改进

第五章 初中英语阅读教学反思与改进

景知识激活，并且能够将整个系统分成几个子系统，然后进行学习。Silberstein
将图式理论与背景知识相联系，一种是以经验知识和背景知识为基础的内容图式，
另一种是以文章结构和文章体裁为载体的形式图式，这两种图式互相影响、互相

促进。Nunan 也指出图式理论是对原有的知识背景或者生活经验进行创造的思维
框架，以此帮助学习者更好理解新经验。在阅读理解过程中，学习者的新经验会
被原有的认知结构所影响。
思维导图的绘制与图式理论具有一定的联系。思维导图能让学生将通过体现

层次性的线条与文本相关的图片及概括内容大意的关键词结合起来，对学生即将
学习的知识点进行整理归类。图式通过有组织地整理杂乱无章的信息，使其围绕
某一主题展开，然后储存于大脑之中，便于大脑形成长时间记忆。图式理论与思
维导图都主张用简单易懂的结构去替代原本烦琐的文章内容，大大减轻了阅读难

度，提升了学生阅读的信心。
在本节中，以图式理论为支撑，利用思维导图辅助英语阅读教学。学生经由
思维导图训练过后，在阅读理解时，能够自动在大脑里形成相应的思维导图模式，
形成相应的层次结构，并根据关键词理清文章段落结构和作者的写作思路，从而

更好地理解整篇材料。因此用图式理论指导运用思维导图进行的阅读教学，能够
体现出学生的图式思维，对学生的学习有着重要的指导作用。在阅读理解过程中，
学生需要结合自己已有的旧知，对文章材料进行再次理解和整合，以此来训练他
们获取信息和处理信息的技巧，培养他们的逻辑思维能力，进而提升他们的阅读

综合素养。
（三）知识可视化理论
知识的可视化是指可以用来构建、传达和表示复杂知识的图形图像手段，能
够将抽象的复杂的知识以形象与之相关的图片形式表现出来，运用视觉手段来促

进知识的提取与传播。赵国庆认为知识可视化是一种使复杂的知识简单化、明了
化的图形工具，它通过图片的形式刺激人的感官，促使大脑以更积极的态度去寻
找能够完善图形内容的信息。Paivio 的双重编码理论为知识可视化奠定了坚实的
理论基础。他认为语言与非语言的信息加工过程同样重要，以语言和视觉的形式

同时呈现出的信息能够很容易被学习者识别并记忆，并且不容易被忘记。
思维导图与知识可视化理论存在着一定的联系。两者都是为了更迅速更便捷
地获取文章信息、理解文章知识，帮助学生深入了解文本。思维导图，作为一种

·167·