Page 179 - 初中英语教学反思与改进

第五章 初中英语阅读教学反思与改进

需要找到需要的文章资料就可以了。从结构上可以看出，每一段的结构都是由归
纳到具体。在探求细节的同时，学生也能重新感受到文章的层次与脉络。
3. 细读

在老师的引导下，学生进行细读以获取文本中的有用信息。在这一环节采用
思维导图的形式，在图中心的主题句和关键字突出了这一部分的内容。思维导图
的设计从简单到困难，分层递进，培养学生的略读、跳读和细读的能力，让他们
懂得如果想理解文章大意的本质，可以通过跳读来迅速地辨认；想要快速获得某

一信息，可以通过跳读来理解；想要仔细推理时，可以进行文本细读。
（三）读后环节
通过对所学内容的分析，让学生了解所学的知识，突出重点，分析难点，使
学生能够根据自己的理解来完成思维导图。通过展示自己的思维导图，既能发现

学生在阅读中遇到的问题，又能促进学生理顺导图，加深对阅读的认识。同时，
老师也要组织学生进行思维导图的分析与讨论，鼓励他们表达自己的绘制想法，
使他们能够互相学习。这样不但有利于培养学生独立思考的意识，而且还有助于
提高学生对知识的掌握程度和语言表达能力。除此之外，运用思维导图指导学生

复述课文，可以使学生理顺课文，把握课文要点，在脑海中建立起一套知识库，
加深学生的思维和语言的认识，增强教学效果。

五、运用思维导图进行英语阅读教学的注意事项

（一）教师应深刻理解思维导图的概念、特点
在实际工作中，有效地运用思维导图可以提高课堂学习的有效性和针对性，
从而更好地促进学生的发展。教师需要掌握必要的概念，了解思维导图的特点和
使用方法。常见的思维导图有两种绘制方法：

手工绘制和使用软件绘制。前者更方便，不受周围环境的制约，更易于被
自己所接受，更易于形成自己的性格和风格，同时也能增强绘制者的观察能力
和想象力，仅需要彩笔、尺寸适当的纸张以及绘制者的想象力即可；后者利用软
件进行思维导图的绘制，更利于快速保存、复制、修改。如 Mind Manager，Free

Mind，诸如此类。
（二）思维导图应与教学主题紧密相关
在运用思维导图进行教学时，教师要为学生创造与学习主题相关的、学生感

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