Page 180 - 初中英语教学反思与改进

初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School

兴趣的情境，从而激发学生的学习兴趣。例如，在学习人教版七年级下册 What
doe she look like ？时，教师可以用学生当下感兴趣的名人、明星导入课程，在对
新词有了一定了解后，指引学生用新知对人物外貌特征进行描述，完成思维导图

的绘制。这样，学生就会对所学内容有一个全面、深刻和系统化的认识；同时，
教师也可以通过学生提出的问题来了解到学生的思考状况和学习动机，从而更好
地指导学习的过程，学生可以在轻松、自由的环境中学习，思维更加活跃，想象

力和创造性得到了最大程度的发展。当有新点子时，他们会勇敢地提出意见，进
而提升学生的自信。
综上所述，通过思维导图的辅助教学，可以帮助学生形成一个完整的知识体
系，有利于学生理解英文文本。在英语阅读课上，教师要根据学生学习英语的能

力和学习特点，指导学生自己绘制思维导图。同时，在绘制思维导图前，教师要
做好充分的准备工作，包括向学生介绍导图的含义、特点、用途等。有效运用思
维导图要求教师在实际教学中，从实际的教学需求出发，合理地设计思维导图的

结构，将思维导图与初中英语阅读相结合，从而促进英语的学习。学生自己绘制
的思维导图，激发了他们学习的兴趣和积极性，在阅读学习各个环节中，使用思
维导图可以帮助学生提高阅读能力。因此，在初中英语阅读课堂中使用思维导图

具有积极意义。

第四节 分层教学法在初中英语阅读教学中的应用

一、分层教学法的概述

（一）分层教学法的内涵
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地

分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相
互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智
力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行

教学。分层教学，比较集中地被强调了几点：学生的现有知识、能力水；分层次。
所有学生都得到应有的提高。分层教学在西方一些国家尤其是美国十分流行，一
般在中学实行，有些学校在小学高年级实行。

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