Page 182 - 初中英语教学反思与改进

初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School

4. 课堂教学的“分层互动”模式
“分层互动”的教学模式，实际上是一种课堂教学的策略。这里的“分层”
是一种隐性的分层，首先，教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习

状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个
学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、

学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互
动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体
力量。

5. 定向培养目标分层模式
这种模式多限于职业教育。指按照学生的毕业去向分层分班教学。具体做法
是：入学时进行摸底调查，既了解学生的知识和能力水平，又了解学生对就业与

升学的选择，在尊重学生和家长的意见同时，也反馈学生自身的学业情况，正确
定位。然后，以学生的基础和发展为依据，分成两个层次，升学班与就业班。两
个班的主要文化课安排同样的教材、同样的进度，只是教学的目标和知识的难度
有区别，升学班更注重应试能力的训练，就业班则突出文化知识与职业实践的结

合。当二年级学生参加水平测试并合格后，学校又给学生提供第 2 次选择，升学
班进一步强化文化课与主要专业课，而就业班则以职业技能训练为主。

分层依据：以美国部分州为例，主要依据智力测验分数、学习成就、教师意
见和家长意见决定分层。
分层范围：通常在主要科目实行分层，如数学、英语、科学、社会。
分层管理：一般实行弹性机制，分层不是固定的，每学期或每学年要进行调

整，层次变化的主要依据是学生的学习情况，如进步显著就可以上调，学习吃力
则可以下调。

因为是按照科目分组，实际上所有科目都在 A 组或所有科目都在 D 组的学
生很少，多数学生是不同的科目在不同层次的组中学习。
分层教学的优点是，由于增加了智力测验和成绩作为依据，同一层次内学生
的基础和水平较一般班级授课制条件下更为整齐，因此学生的学习和教师的教学

都更加便利。由于不同科目各自分组，能够比较好地适应学生的兴趣和差异。分
层教学的缺点是在管理上比较复杂。

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