Page 185 - 初中英语教学反思与改进

第五章 初中英语阅读教学反思与改进

三、分层教学法在初中英语阅读教学的必要性

（一）充分调动学生英语阅读的积极性

由于英语学习具有一定的难度，而且阅读较为枯燥。因此，很多学生对于英
语阅读的兴趣并不高，分层教学法能够有效调动学生对于英语阅读的积极性。在
分层教学法的教学中，教师要根据学生英语水平的不同，确定教学的范围与水平。
在教学中教师要营造一种良好的教学氛围，安全、有趣、有秩序、充满挑战的课

堂有助于激发学生对于英语阅读的动力，提高学生英语阅读的兴趣。在教学中，
学生才是主体。教师对学生英语水平的评估是教学要求中的一部分。因此，为促
进分层教学法的应用，教师应加强对学生英语水平的了解。教师通过批改课外作

业、评价学生课堂表现、对学生进行英语随堂检测等形式加深对学生英语水平的
了解。例如，对于分层中基础较差的学生，教师可以更多地采取鼓励的方式进行
英语阅读的教育，学生在进步的时候受到表扬，无疑会大大增加其成就感和虚荣
心，逐步建立学生英语阅读的自信心。

（二）充分了解个体差异
在分层教学法的应用中，教师可以将学生分为几个小组，进行小组内的英语
阅读体会交流活动，由于小组内人数较少，内向腼腆型的学生不必面对较多的人，

因此会减轻一部分压力，增加其勇气，进行英语阅读体会的交流，让教师充分了
解学生差异。传统的教学模式是比较单一且被动的，老师并不能充分了解学生的
水平，对学生的了解比较片面。而在分层教学法中，教师的教学思想发生了转变，
教学方法也随之更新。教师对学生的学习方法和策略进行合理调整，提高学生自

主进行英语阅读的能力，教师的教学工作也从“教”转变为“学”，从教师为主
体的教学模式变为以学生为主体的教学模式。在分层教学法中，教师在对学生充
分了解的前提下，针对不同层次的学生进行了不同学习指导策略的制定，大致规

划教学内容和目标。对于英语阅读较好的学生，老师可以总结其学习方法，便于
其他学生的学习。对于英语阅读基础较差的学生，教师可以找出他们的缺点，比
如学习态度不端正、学习方法效率较低、自制能力较差等因素，还有可能是老师

忽略了学生自身的特点，导致学习方法的错误。因此，在为这些学生提供帮助的
过程中，教师应重视对学生阅读习惯等的了解，在这个过程中，教师加深对学生
的了解以及对个体差异的了解，激发了学生英语阅读的积极性，对教学效果来说

·177·