Page 192 - 初中英语教学反思与改进

初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School

一步推动人类文明进步的进程。而与其说发展一个个体的多元智力，不如直接说
成是对一个个体创造力的培养。这样，当这个个体在面对不同问题时便可以通过
发挥其主观能动性以思考出基于不同环境下与之相对应的对策去解决各种不同问

题，也便于个体充分适应生存环境。

二、多元智能理论对教育观念的影响

从全世界的角度来看，很多学校的教学方法类似，均以多元智能理论为基础。

（一）乐观积极与多元化发展的学生观
多元智能理论中提到，只要是正常人，都会拥有多种智力，很多的智力都是
在自我的发现或者后天的学习中不断呈现出来的，这些智力是在随着时间的推移
慢慢成熟，通过后天的学习也能帮助这些智力的成长，在加德纳看来，美国的教

育侧重于语言的能力和逻辑推理能力，对其他智力不怎么在意，他认为，自由全
面培养才能更好地将人的能力发挥得更完美。
多元智能理论在教育过程中的学生观独具特色，非常重视乐观积极和多元化
的发展。每个学生在智力组合的类型上都具备自身的特色，各有所长，学校里的

可造就人才，在发展的方向上会存在一定的差异。为了实现这一目标，教师应该
更加注重了解每个学生的特长，因材施教，擅长发现学生的优势，充分发挥其优
势智力。以英语的基本技能为例，听说读写各方面，学生的能力也各不相同，擅
长点也存在差异。尽可能创造条件来促进学生潜能的充分发展，是英语教学的根

本任务。
（二）因材施教的教学观
根据多元智能理论，每个个体在拥有八种智力的数量上都存在不同差异，但
至少是具备其中的一种或多种，每个人的每种智力在发展过程中，其符号系统都

具备各自的特色，同时认知发展过程也存在差异。这样的话，教学方式就要灵活
多样，符合不同智力特点的需要。根据加德纳的多元智能理论，无论对于什么样
教学对象都使用一成不变的教学形式，不管怎么样的教学内容都采用“教师来讲，
学生在听”的教育方法，是违背因材施教原则和教育规律的。这样引起的不良后

果就是忽视了学习者主动建构的意义和教学环境，忽视了多元智能、多重感官和
多媒体教学的多重作用，忽视了学生参与各种教学活动的积极性。
加德纳认为天生我材必有用，每个人都是一个对社会有用的人，是可造之

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