Page 193 - 初中英语教学反思与改进

第五章 初中英语阅读教学反思与改进

才。因此要因材施教，根据每个人的不同的特性来进行正确的引导。在多元智能
理论的影响下，个体与个体之间存在着一种微妙的关系，教师在多元智能的基础
上，针对每个学生的个性来设计适合这个学生的学习方法，这也是教师的一种教

学策略。
教师根据不同的教学方式可以更好地帮助一些基础较差的同学，同时也会提
高整体学生的智力，这种教学方式对学生自主学习也是有帮助的。英语教师的任
务就是创造多元化的语言环境来让学生爱上学英语。为了促进学生的全面发展，

充分发挥其潜能，教师的教学方法要与学生本身的特点相符合。
（三）多样灵活的多元化评价观
传统的英语教学都是以学生的成绩作为唯一衡量学生智力水平的评价标准，
用分数来评价学生，就分出了“好学生”与“坏学生”，有的学生原来是有学习

兴趣和学习热情的，但是以往的评价观打消了分数较低学生的学习热情也打击了
他们的自信心，对学生的身心发展是有害无利的。因此，评价学生的标准也应结
合多元智能理论：
首先，每个学生都有自己的潜在能力，每个人与生俱来的智力也有强弱之分，

大部分学生是分不清自己的智力中哪些较强哪些较弱的，这时候就要教师来帮助
他们区分开来，这样学生在认清自己后对将来的学习是非常有帮助的。
其次，多元智能理论提出每个人与生俱来的智力水平和智力组合都不尽相同，
教师不能随意比对不同学生的相同的智力，也不能仅仅根据考试的分数给学生排

名次，新型英语课堂的教育评价观是帮助学生找出自己较强的智力并且加以培养，
如果在培养将强智力的时候能发展一些较弱的智力就更好了，使学生的综合素质
得到全面发展。
再次，多元智能理论认为它所具有的八个智力或多或少地都会体现在每一个

人身上，不同的是可能有的学生的语言智力较强而其他智力较弱，有的学生则每
一项智力都不是很突出，有的学生是其中某几项智力较强等，没有任何学生的智
力是相同的。在教学评价的过程中，学生的强项智力是重点鼓励对象，这样学生
可以充分发挥自己的强项智力，获得更多的成功经验，从而引导学生们在英语阅

读教学活动中利用自己较强的智力来学习别人较弱的智力，实现德智体美劳的全
面发展。
最后，多元智能理论认为，要让学生的智力均衡发展。如果只单一地依靠一

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