Page 217 - 初中英语教学反思与改进

第六章 创新视角下初中英语教学优化方向

形式，育人才是最终旨向。将育人的大目标有效细化融入课堂教学的小目标之中，
通过完成小目标为实现大目标做好积累。教师应深知培养学生英语学科核心素养
之最终趋向是进一步促进其全面发展，使学生具备未来生存与发展的关键能力。

初中英语教师应全方位增强自身专业素养，改变现有不适教学方式。首先，
形成意识，教师要增强对英语核心素养内涵的认识程度；其次，生成动力，发展
学生的英语核心素养引领教师专业素质发展的新方向；再次，勇于实践，教师要
勇敢地迈出第一步，积极探索，发展学生的核心素养；最后，善于总结，教师通

过教学反思，自主完善、优化教学方法和精炼教学过程，更好地落实核心素养。
切实从职前培训到职后专业发展系统化、整体化的完善教师培养机制。英语教师
要不断进行教学研修，提升专业素质，体验职业幸福感，向卓越教师方向发展；
同时，还要形成有活力、有想法的优秀教学团队，团队共同合作，取长补短，敢

于实践探索，促进教师专业成长。
2. 课堂教学中落实英语学科核心素养
落实核心素养的最佳方式是课程实施，通过不同学科的课程教学，在不同
程度上发展学生未来生存和生活所必需的核心素养。为了使英语核心素养的种子

生根发芽，就需要英语教师对现存不适的教学方式做出改变。从语言知识教学和
语言技能教学到发展学生的英语学科核心素养，英语教师需要做到以下几点：①
将学科的育人价值细化融合到微观教学实践环节；②认真分析、研读英语教材，
在主题意义下挖掘、发展学生英语核心素养的无限可能；③教学设计要体现情

境化、活动化和问题化的特点，学习过程要体现实践性和综合性的特点；④对语
言知识和语言技能进行有效统整，发展学生的学习能力和思维品质，塑造学生的
文化品格；⑤对促进英语深度学习进行设计，强调结构间的系统性、整体性。龚
亚夫认为基础英语教学应坚持多元目标理念，即语言交流、思维认知和社会文化

相互交叉。以下从二级维度语言能力、学习能力、思维品质和文化品格方面进行
一一阐述：
语言能力方面：教师应依据班级学生的实际情况，敢于对教材内容做出取舍
与调整，选取最有价值的知识授予学生，帮助学生获取最有价值的信息，进而构

建属于学生自己的知识结构体系。通过课堂观察可发现，英语教师对发展学生的
语言知识和语言技能重视力度之大，但教学方式单一、无趣，课堂气氛偏低沉。
英语教师要善于将语言知识和语言技能融入语境、语篇、语用和主题之中，让学

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