Page 221 - 初中英语教学反思与改进

第六章 创新视角下初中英语教学优化方向

注教学内容是否较好地涉及学生现阶段所需要的关键能力培养，有没有使学生在
掌握语言知识和语言技能的同时，促进了学生自主与反思学习能力的提升，发展
了学生思维品质的多维性，丰富了学生的知识文化和交际文化。还要关注英语教

师在真实课堂教学中技能应用的表现评价，尤其是对问题讲解和提问启发的评价。
英语教师进行有效教学是落实核心素养的基本保障，因此，英语教师作为学生的
引路人，要能够创造性地使用教材，对课程资源进行有效整合，选择合适的教学
方法，充分调动学生学习的积极性，使学生达到乐于学习、善于学习、勤于反思、

自我调整与改进的优秀状态，进而实现有效教学，发展学生的英语核心素养。对
英语教师个人的综合素养也要做全方位考量，包括以下几个方面：教师的职业道
德、教师的角色扮演、对于学生关系的处理，教师的学科专业知识和教师的文化
素养等。同时，还要对教师的教学业绩、教育科研和班级管理等业务进行客观评

价。只有做到客观公正评价，才能有力地落实英语核心素养。
对学生的评价：学生作为学习的主体，情理之中也是评价的主体，促进个体
全面发展是有效评价的出发点。对学生全面发展的评价应该是多维度的，而对于

测试评估的内容也应该多样化。不仅要对学生的学习成绩进行测量与评价，还要
对学生的学习能力、学习兴趣、学习态度、道德品质、公民素养进行评价。根据
对学生英语核心素养的培养要求，学生个人不仅要语言能力深厚，主要包括语言
知识和语言技能两个方面，而且还要有较强的自主学习能力和反思学习能力，能
够对思维的多维性进行针对性训练，并具有丰富的文化认知。通过对学生英语语

言运用的考察，可判断一个学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。
在关注学生全面发展的同时，要注重学生的个体差异，尤其是学生语言基础的差
异，重点关注学生取得的进步，而不是最终考试的结果。为了更好地促进学生的

全面发展，促进核心素养落实的英语学习评价方法可采用学习档案和学生日志两
种方法。因此，对学生的评价要坚持以理解、激励、发展为主，过程评价与结果
评价相结合。

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