Page 218 - 初中英语教学反思与改进
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初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School
生在实践运用中通过解决问题的形式掌握知识、体验知识，而不是将知识、技能
二者孤立起来讲解。
学习能力方面：英语教师不但要关注学生学到了哪些知识，而且要关注学到
这些知识的方法步骤。授人以鱼，不如授人以渔，因此英语教师应促进学生学习
方法的习得，集中表现在自主和反思学习两个层面。发展学生自主学习能力，教
师应有意识地创设有效的环境。自主学习的学习环境创设应做到：以学生为中心，
构建学习为导向，发挥教师主导作用，给予学生适当的策略指导和监控，提供丰
富的自主学习资源。学生在这种和谐、互助、自我管理的学习生态环境中，学会
学习，走向自立，为终身学习打实根基。发展学生的反思学习能力，英语教师要
加强对相关反思技能的针对性训练，促进学思并重。纠正学生英语学习中的错误
只是附属条件，关键在于使所学知识深度内化，为己所有。反思学习的培养要做
到以下四点：摆脱原有固定思维，引导学生进行自主反思，形成意识；创设反思
情境，比如模拟情景再现，抓住反思教学的关键时期和有效时机进行积极引导；
优化初中生反思途径，写个人反思日志或建立错题档案；广泛开展样式内容丰富、
学生参与热情度高的反思学习交流活动，内化反思能力。
思维品质方面：英语学科核心素养更加关注学生思考方式的多维发展，这就
要求教师在课堂教学具体过程中对学生的思维方式进行系统化培养。英语学科思
维品质深刻性培养，要善于从整体上用联系的观点认识英语语言现象，掌握语言
知识，比如对于英语语音、语法、词汇的规律认识越深刻，应用就越熟练，而不
被英语语言的表面现象所迷惑；英语学科思维品质灵活性的培养，要启发学生运
用不同的知识、不同的方法，从不同的视角去全面地思考问题，要使问题的结果
具有多样性与合理性；英语学科思维品质创造性地培养，要鼓励学生敢于摆脱原
有思维模式，不受他人指导与暗示，而是敢于采用新方法、新思路，尤其是通过
表象联想发挥学生的创造性；英语批判性思维是形式逻辑的有效补偿，而阅读是
对批判性强化训练的主要平台。英语学科思维品质批判性的培养，要引导学生敢
于对课本中给出的答案进行质疑，否定不正确的答案，保证思维过程的严密、逻
辑，坚持正确的结果，可通过错误辨认相关类型的题目进行训练；英语学科思维
品质敏捷性的培养，要求学生在规定有效的时间内，能够积极思维、全面考虑，
给出正确、合理的结论，比如可通过“看谁答得又快又对”相关类型的题目进行
训练。
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