Page 219 - 初中英语教学反思与改进

第六章 创新视角下初中英语教学优化方向

文化品格方面：对于学生文化品格的塑造是英语教学目标的重要内容之一，
初中阶段的文化教学内容主要包括知识文化和交际文化两大部分。初中生知识文
化的培养，可通过教材文本的论述，文化旁白的补充、文化注解等方式给学生进

行讲解，使学生更好地了解英语国家文化知识的状况；初中生交际文化的培养主
要通过互动法、实践法、体验法来进行，以此来弥补学生文化实践严重不足的缺
陷。互动法即教师和学生通过对某一文化现象进行讨论，学生了解自己对文化的
认识程度与差异，进而加深对文化的学习与应用；实践法即让学生直接参与到文

化交往中，比如高校举办的留学生文化节，使学生在真实情境中感受交际文化，
强化基本的文化态度；体验法即让学生亲自感受英语国家文化的独特与魅力，理
解并欣赏文化的多样性。
（四）建构多元评价体系，提升英语教学质量

英语学科核心素养的落实离不开评价，只有通过评价，才能了解到核心素养
落实的状况，了解到核心素养落实过程中所遇到的困境。而核心素养的落实绝不
是某个教育部门的职责，它涉及教育的任何一个环节，需要政府部门、教育专家、
学校、教师和学生的共同努力，才能更好地落实核心素养，促进学生的全面发展。

因此，建立基于英语核心素养的新评价标准，促进评价内容多元化势在必行。
1. 基于英语核心素养建构评价标准
评价标准是考察和评价的依据，是促进课程教材、教师、学生全面发展的指
南针。建立基于英语核心素养的评价标准，要坚持以落实英语核心素养为纲领，

从英语学科核心素养的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个维度进行
全面落实，以促进学生全面发展为最终指向。英语学科核心素养是一个相对宽泛
的概念，建立基于英语核心素养的评价标准要具体、细化，能够在初中学段各年
级对其进行测评。中国现行英语课程标准从三维目标视角对课程内容进行了说明，

过多关注学生学什么，学多少，而对学到什么程度缺乏明确要求。建立基于英语
核心素养的评价标准，要将学习内容要求和质量要求有机结合在一起，进一步完
善现行课程标准。
怎样建立基于英语核心素养的评价指标是一个值得深思的问题，需要课程标

准的专家制定者做大量的考察与实证工作。简而言之，要将英语学科核心素养进
行细化落实，要将各年段的内容标准进一步细化为年级内容标准、单元内容标准、
每节课的内容标准等，并制定出相应的表现标准，以作为评分时的依据。表现标

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