Page 226 - 初中英语教学反思与改进

初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School

运用创造性问题可以帮助教师营造一个轻松愉快的课堂氛围。但通过观察，这些
创造性的问题所涉及的德育内涵多为一些娱乐性、通俗性的内容，所涉及的关于
科学真理意识、生命意识、民族意识等带有价值观色彩的内容较少。在扩大学生

视野，启发学生思考这方面 10% 的老师做得不错。
2. 教师提问类型影响学生创造性思维的培养
值得注意的是，绝大多数的教师在平衡创造性问题和记忆性问题之间有着自
己的思量，记忆性问题在三所学校的英语课堂上都占了极大的比重，记忆性的问

题主要包括：用以前学过的词语句子回答问题；用本堂课学习的词语句子回答一
个全新的问题。这些问题很好地巩固了学生所学的知识，可见在英语的学习中理
解记忆起了很重要的作用。可以说记忆性问题是创造性问题的基础，只有掌握了
英语基础知识，才有可能熟练使用英语，用英语去思维和解决问题。创造性问题

的作用就是培养学生的创造性思维，重塑学生学习英语的观念，由工具性价值观
转而向人文性、国际性价值观转变，体验到学习英语的乐趣，从而帮助学生建立
积极的学习动机。
3. 教师理答方式影响学生自信心和学习动机

长期以来，学生对某一学科的喜爱很大部分原因来自对某一任课教师的喜
爱，而任课教师之所以能获得学生的喜爱无非有几方面原因：具有丰富渊博的知
识，高尚的人品，风趣幽默的个性，真诚关爱鼓励学生等。关爱鼓励学生除了体
现在日常生活中，也体现在课堂上，课堂语言体现了一个教师的教学艺术，甚至

在一些极端的案例中，学生会因为教师的一次消极、恶意批评而对某学科产生终
身的反感情绪。可见教师的反馈对学生有着深远的影响。通过调查，几乎没有教
师会打断或代替学生回答，只有极个别老师会不理睬学生的回答；90% 的教师
会重复学生的答案，以便让其他同学听得更清楚和加深记忆；在重点中学中教

师会采用较为丰富的课堂用语称赞学生的回答，比如：genius!Well done,give me
your five,let’s clap for him 等等，而农村中学教师的课堂用语要相对简单、重复：
good,wonderful 等，根据观察，受到称赞的同学再次举手发言的概率要比没有受
到称赞的同学高 60%。针对一些难度较大的问题，80% 的教师会鼓励学生起来

回答，对于较常采用称赞、鼓励的班级，学生对教师的评价高于不采用或很少采
用称赞、鼓励的班级。在学生回答错误问题或回答不出问题时，教师的理答方式
对增强学生的自信心起到了很大的作用，同时也间接地影响了学生对某一学科的

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