Page 228 - 初中英语教学反思与改进

初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School

演变为背诵短文，分组讨论也可能演变为座谈会。
3. 师生合作的冲突
现在小学和中学的课堂上可以看到这样的情形：老师进教室的时候，全体起

立说“老师好”；学生发言时要先举手经允许后再起立回答等等。中国的普通课
堂里，学生要尊敬老师从来就是众所周知而且自觉维护的一项准则。所以当中国
学生面对外教的时候，同样表现出很尊重的方式，课堂上相对来说会比较正式，
不能太随便。西方很多国家以“自由、民主、平等”作为全民族的精神追求，师

生关系也凝结着这种民族性格，像美国等一些西方国家，无论是课堂之内还是在
学校之外，教师与学生之间的平等关系是自然之事，因此，很多外教在与中国学
生进行交往时，往往会由于中国学生对自己的敬畏而感到不舒服，这在一定程度
上也会降低课堂的活跃度，影响师生的交流。

（三）教师缺乏德育能力
教师德育能力缺乏主要表现在以下两个方面：
1. 英语教师对德育目标缺乏了解，德育方法缺乏灵活性
在应试教育的桎梏下，学校教育都围绕着智育，课堂教学以提高学生的具体

分数为宗旨，教师容易走向极端的路线，重视知识的获得量，而忽略了知识的意
义性和人文性，忽略知识带给学生的深层次的感受。这种知识的传授方法往往不
遵循学生的心理和生理特点，它忽视了学生的自我思维，单方向地向学生灌输这
些间接知识，使知识的获得过程变得单调无趣。如在英语教学中教师更多地关注

语法知识点的讲解，学生会背多少单词，阅读题完形填空题的正确率是多少，而
很少从深层次探讨话题，引起学生思考提高学生积极性，从这个方面提高教学效
率，从多方面提升学生的文化素养和道德情操。有诸多事实表明：" 空洞无力的
说教使学生心存困惑，但这种单向的传输已使他们失去了质疑的能力，他们只是

麻木地接受着一切。有些学生的逆反心理甚至是反社会心理常常并非看多了社会
阴暗面，反倒是道貌岸然的正面说教滋养了表里不一的人格。”因此，对于道德
的教育不能停留在像一般知识那样的感知和理解方面，教师应采取行之有效的德
育方法，让学生在潜移默化中接受德育的熏陶。

2. 教师的个人魅力难以塑造
古人云：“尊其师才能重其道，亲其师才能信其道。”这说明当学生尊重并
亲近他的老师时，就会主动相信并遵从他的教诲。教师要用师德、师爱去赢得学

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