Page 227 - 初中英语教学反思与改进

第六章 创新视角下初中英语教学优化方向

偏好，所以教师丰富自己的课堂用语，增加对学生的反馈显得尤其重要。
（二）课堂中存在多种冲突
长期以来，在英语教学中人们很少从文化层面上去思考德育，这实际上不利

于我们全面地认识和理解道德教育，教学中所表现出来的冲突根源于对文化背景
差异的不理解，这种对差异的不理解表现为对意义的解读和表达方式上的差异的
不理解，我们可以将英语教学中的冲突分为：教学与道德教育的冲突、学习方式
的冲突、师生合作的冲突。

1. 英语教学与德育的冲突
课堂教学不仅是学生获得知识增长智慧的场所，并且也是学生身心得到全面
发展的地方，但现今越来越多的课堂是以牺牲学生兴趣和多方面发展为代价来教
学的，忽视学生身心完全发展，将英语教学目标放在短期的既得的目标上，学生

取得知识的最大获得，但这种知识的增长被单一地理解为学习成绩的增长，对于
知识的长效效益缺乏利用，往往也带来了一些问题，厌学、青少年心理行为问题。
学生被动地接受知识使他们缺乏正确的学习动机，往往很多学生毕业后就放弃了
英语的学习，因为难以从英语学习中获得乐趣，很多学生在刚接触英语时，往往

保持着极大的兴趣与好奇心，教师也一心想通过各种方法让学生们对英语学习保
持热情，但随之而来的成绩评定，一系列的考试背诵使得师生疲劳应对，当初的
美好愿望也随着升学的压力慢慢转变。
2. 学习方式的冲突

在欧美一些英语国家的文化中，课堂学习是一个发现问题，积极讨论，解决
问题的过程，所以学生会主动提出问题或者积极发表自己的看法。而在中国的文
化中，教师被赋予了太多的“任务”，课堂中大部分时间都由教师提供绝大部分
的信息，学生则在下埋头记笔记。通过走访调查中：“你认为英语教学都有哪些

德育内容，你常在课堂上向学生传授哪些思想 ?”70% 教师回答不清楚具体有哪
些德育内容，但是他们肯定英语文化中有值得学习的精华，让教师举例：“你认
为的西方精华包括哪些呢 ?"，一名教师回答：“我只能想到自由、平等、博爱、
公平、诚信、尊重等耳濡目染的大道理。”不可否认在英语的学习中，学生最终

的学习目标是能使用英语，更为重要的是在跨国交流中，如何能将语言与文化、
思维结合起来，因为只有这样才能实现真正的交流。当然现在的教师也在尝试改
变这种机械的状况，采用演讲、分组等方式，但实际效果并不明显，演讲有可能

·219·