Page 229 - 初中英语教学反思与改进

第六章 创新视角下初中英语教学优化方向

生的亲近与信任，这样才能形成密切的师生关系。作为一名英语教师，除了具有
较高的英语水平以外，还应具备较高的人文素质和高尚的人格情操。如果学生信
任教师的教学能力和人格素养，就会对教师甚至教师所在的学校产生积极的态度，

就会在学习中与教师积极配合。
可是在我们的实际教学中，曾多次听到有学生家长反映教师暗示送礼、补课
收费的言论，也曾多次听到多年从事一线教学工作的老师说他们基本上已经放弃
了后进生和违纪生的教育工作，不得不说现如今教师的教学情感正在枯竭，学生

在私底下对自己老师的评价也褒贬不一，试想在这种缺乏相互信任和爱护的情景
下，学科德育应该如何进行下去 ? 学生普遍具有向师性，他们希望自己的老师关
注自己鼓励自己，甚至这样的关注与鼓励有时比家长的鼓励更具有积极作用，如
果教师不公平地对待学生，甚至自己的个人言行都得不到考验，在学生心里留下

消极的印象，这势必影响教学和教育工作的开展，如果教师以积极的言行和细致
的关爱，犹如春风化细雨般去滋润学生的心田，在这样的教学情境下，就算是不
够守纪的学生也能感受到老师的良苦用心，从而去纠正自己的言行。可见教师的
个人魅力犹如磁铁一般吸引学生亲近、信任、模仿着自己的老师。

（四）学生缺乏科学的学习态度和动机
中国的传统教育很强调学生的态度，评价一个成绩不好的学生时，往往倾向
评价其学习态度不端正，但这种对于态度的理解既空洞又狭窄，说它空洞，是因
为对学生究竟具有什么样的态度才算端正和积极并没有给出明确定义，至于狭窄，

是因为在评价学生的态度时往往局限于是否有积极进取的思想，做事是否认真等。
一般认为，就英语学习而言，学习者的态度主要包括：①对英语国家以及以
英语为本族语的人的态度；②对学习英语的态度；③对语言和语言学习的一般态
度，英语研究者认为，除了上述三个方面以外，还包括对学校和教师的态度、对

学习环境的态度、对其他学习者的态度以及对学习材料的态度等，而且这些态度
更具体，更切近实际，对外语学习的影响更直接。
有的学生认为英语不过是一种通过考试的工具，有的学生则认为英语不仅可
以用于交流，还是建立和维持社会关系的重要手段，还有学生认为除了以上两种

用途以外，英语本身还有不可代替的人文价值，是文化不可分割的一部分，对英
语价值的不同认识直接导致对英语学习的不同态度，把英语当做工具和文化来学
习，必定导致不同的学习方式和学习结果。

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