Page 30 - 初中英语教学反思与改进

初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School

中提到，教师在课堂教学目标的设计中可以充分发挥其主观能动性，除了要依据
课程标准和大纲要求以外，其余的大部分设计都由教师自己来把握，因此，教师
的目标设计能力和水平至关重要。这里的教学目标设计能力包括教学目标设计理

念、设计原则、目标确定的依据、目标表述能力等各个方面。具体包括以下几个
方面：
（1）对教学目标的重要性认识不足
造成对目标设计的重视不够，目标意识淡薄。很多教师把更多的精力用来思

考教学方法的变化、教学模式的创新、教学活动的安排等，并没有把教学目标设
计这项普通而关键的工作放在重要的位置，没有认识到教学目标设计的重要意义
和功能。它是一切教学活动的前提和归宿，因此要想实现高效率、高质量的课堂
教学，教师必须对教学目标的设计引起高度重视并认真对待。

（2）目标设计理论和技能不足
有些教师仅仅把教学当作谋生的手段，并没有把它看成是一项具有创造性的
工作，因此很少甚至几乎不去关注经典的或者创新的教学设计理念。例如：课程
目标与教学目标有何区别与联系？教学目标如何分类？如何表述课堂教学目标等

等。此外，教育理念的变化和更新也应受到关注，如：新课程提倡什么样的师生
观、教材观？教学方式、教学原则等发生了哪些变化？三维目标是什么、如何合
理设计等等。缺乏这些理论和技能导致教师在设计教学目标时没有强大的理论、
科学的技能作支撑，设计教学目标的能力严重受限，所以难以设计出合理、准确、

有效的课堂教学目标。
（3）缺乏对目标设计依据的分析
尽管教师对课堂教学目标的设计有相当大的自由发挥的权利，但教学目标的
设计并非可以由教师自由随意发挥，而是要根据其基本的依据来设计，包括课程

标准、教材内容、学情分析等。
首先，就初中英语课堂教学目标设计而言，初中英语课程标准是最关键、最
根本的依据。可事实上很多教师在设计教学目标前并未对初中英语课程标准以及
教学大纲进行研读，或者对课程标准理解不全面、断章取义。总之，没有理解和

把握其中的精髓，以点概面，以偏概全，不能正确地把握课堂教学的方向。
其次，对教材进行全面分析和研究也是教学目标设计的一个重要依据，这需
要教师通读教材，根据实际需要，对教材内容进行分解与重新组合，由“教材的

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