Page 37 - 初中英语教学反思与改进

第二章 初中英语课堂教学设计反思及改进

度，就是要求我们在进行教学设计时一定要考虑到学生（全体）的现有知识水平
和基础，安排阶梯式的渐进式步骤。尤其在新知识的巩固和输出、提高阶段设计
的操练和实践方式一定要遵循这一原则。对高度而言，就是要让学生（个体）在

原有水平和基础上，拔高到一定的高度；既要基于基础，又要高于基础。对处于
不同水平阶段的学生，教学设计要有意识地进行创设，使每位学生都能经过自身

努力，跳一跳就能摘到“桃子”。基础较扎实的同学能达到较高水平；基础较薄
弱的同学也能够在原有基础上得到一定的提高。尤其是在知识的巩固阶段（包括
课外作业巩固）都要有意识地进行安排，使每位学生在每节课的课堂学习和课后
的温习中都能渐进地取得原有水平基础之上的提高。

五、原则五：有效

有效性是我们进行教学设计时必须始终考虑的，是进行教学设计的出发点和
终极目标。我们要以精心规划的教学设计为载体，通过课堂教学为实践手段，达
到学生学科素养提升目标的实现。那么，检验教学设计有效性的手段是什么呢？
那就是检验学生能否顺利进行“语言输出”（包括口头与书面），能否实现顺

利、无障碍交际，能否实现学业成绩的切实提高。这就要求我们必须有可以切实
感知和验证的，可操作的方法。比如，可以创设一些交际情境来检验学生的口头

输出能力（如“对话”）；设计一些书面题目来检验学生的书面输出能力。当然，
这时候，我们可以认真地参考平时测试对学生书面能力考查（知识点掌握和运用
等）的要求；精心设计一些富有新意但又能紧扣能力考查的题目，采取形式多样、
富有趣味的题型来检验。同时，也可以利用班级、学校的各类资源，进行一些既

具有创造性又具有广泛参与面的课堂活动来巩固和检验学生对某一阶段知识的理
解、掌握、运用程度。例如，课堂上举行“单词、句型大比拼”“单词接龙”“造

句冠军大竞技”等活动。这不仅有利于激发学生学习英语的兴趣，自觉、积极地
投身于英语学习中，形成积极上进的学习氛围，还能使学生学习效果生动、活泼。
在基础教育改革不断深化的过程中，课堂教学有效性越发显得重要；它是教
学改革是否成功的重要衡量标准。一线英语教师要深刻认识到课堂教学设计最优

化的重要性，需要不断探索和钻研；希望“五有”原则能在日常的教学设计中真
正起到指导和修正作用，实现新课标要求和学生英语学科素养提升的目标。

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