Page 39 - 初中英语教学反思与改进

第二章 初中英语课堂教学设计反思及改进

兴趣，或者不能满足学生对文化背景的好奇心。这样的英语课容易让学生感到枯
燥乏味。而对课本和课本之外的学习资料进行整合分析，主要目的就在于教师可
以根据课标要求，选择一些与课本内容紧密相关的更能引起学生学习兴趣的、同

时富有教育意义的教学资料，使教学内容灵活生动，从而更好地实现教学目标。
（三）学生的实际情况和需要
学科课程标准和教材固然是教学目标制定的重要依据，但如果仅根据课程标
准和教材来进行教学目标的设计，那么这样的英语教学就难以具有针对性，不能

满足学生的需要，是脱离教学实际的。因此，教师在设计课堂教学目标时，必须
提前考虑到学生当前的知识水平、认知能力、年龄与心理特征、学习兴趣、情感
需求等因素，准确把握学生的实际情况和需求，做到使教学目标能够适应大部分
学生的学习需求。

根据学生的实际情况和需要来设计教学目标还要求设计出的教学目标要有一
定的层次性。有些学生可能只要求记住本单元的重点单词，而有些学生还要在此
基础上学习新的短语和句型。有的学生对英语语音、口语比较感兴趣，有的学生
对英语阅读比较感兴趣，还有的学生对英语国家文化比较感兴趣，所以教师在设

计英语课堂教学目标时，一定要关注和重视每一个学生的发展，使不同层次和水
平的学生都能得到不同程度的提升，这也正体现了新课程“关注每一个学生的发
展”的新理念。
（四）教学环境

教学环境主要指达成教学目标所需的物质条件。例如：学校能否提供用于讲
课的多媒体设备；学校有没有外籍教师或者外国留学生，有没有英语讲座、英语
角等教学资源等。这些因素对教学目标的制定也会产生一定的影响，因此也成为
确定教学目标的依据之一。

二、三维目标确立的具体方法和策略

按照以上依据基本确定了教学目标的大致内容和方向，下一个步骤是将这些
目标进行分类设计。上文提到三维目标是中国目前较有影响力的一种课程目标分

类模式，尽管课程目标是课堂教学目标设计的主要依据，但课程目标是具有指导
性的总体目标，需要通过相当长的教学实践活动才得以实现。在教学过程中，课
程目标（这里具体指三维目标）需要被转化为具体的、便于操作的课堂教学目标，

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