Page 42 - 初中英语教学反思与改进

初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School

目标”。
（三）“情感、态度、价值观”目标确立的策略
“情感、态度、价值观”目标可以说是教学目标的灵魂，英语学科在这一目

标领域发挥的空间很大，有广泛的教学资源，对学生建构自己的情感、态度、价
值观体系有着不可忽视的作用。情感、态度和价值观目标的确立，关键在于挖掘
教学材料中蕴含的人文思想、探索学生的精神需求、找准切入点灵活设计。
首先，一般来说，教材中的大部分内容都是含有情感、态度、价值观因素的，

但有些是隐含在课文中，并未明显展现出来，这就需要我们去挖掘。尤其需要重
点关注和设计英语教学内容中最能调动学生情感思维的因素，使学生产生丰富的
内心活动，激发其对情感因素的思考，最终使其道德思想、行为习惯等都得到陶
冶和养成。

其次，初中生已经开始有了一定的自主意识和批判性思维，因此对生硬的道
德说教容易产生逆反心理，所以情感目标的确定需要教师根据学生的年龄特点，
观察和了解学生的思想动态，分析学生的精神和情感需要，从而有选择性、有针
对性地挖掘教材内容的情感因素，使情感、态度和价值观教育适应学生的实际情

况，这样才能真正发挥其教育价值。
最后，“情感、态度、价值观”目标大部分涉及人的心理和情感因素，因此
需要在课堂上灵活掌握，根据课堂上的实际情况和学生情绪态度的变动，选择最
佳的时机将情感、态度、价值观的教育恰如其分地渗透进课堂，这些目标可以是

提前预设好的，也可以是根据课堂实际情况临时改变或添加的，但必须选准时机，
保证学生当时的心理和态度能够去理解和接受这种教育，而不要为了有一个“情
感、态度、价值观”的目标而生硬地把这些教育强加在学生身上。因此，如果一
节课都没有发现可以进行情感教育的时机，那宁愿放弃这个目标，等时机合适的

时候再进行教育。
例如，在讲一课中，W 老师让学生以班里的同学为例造句子，A 同学造的
句子是：B is taller than C，but C runs faster than B.B 同学造的句子是：A is clever
than C，but C works harder than A. 老师听了以后首先对句子的正确性表示认可，

同时趁此机会对全班同学说“是的，每个同学都有自己的特点和优势，大家要学
会欣赏别人的优点，同时提高自身素质，发挥自己的长处，改善自己的不足之处”。
本来这并不是课前预期的目标，但 W 老师根据课堂实际发展情况，及时地、巧

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