Page 40 - 初中英语教学反思与改进

初中英语教学反思与改进
Reflection and Improvement of English Teaching in Junior High School

在每个单元以及每节课的课堂教学实践中逐步完成，最终实现总体课程目标。那
么，如何在三维目标的指导下进行课堂教学目标设计，本节从以下几个方面进行
论述：

（一）知识和能力目标的设计策略
1. 知识目标的确定
要建立在对《英语课程标准》、教材内容以及学生需求分析的基础上进行。
首先，应该对《英语课程标准》和教材内容进行分析，从中领悟出要教授

的知识点。对《初中英语课程标准》中“内容标准”的要求要有准确的认识，它
是设计知识目标最主要的依据；教材内容是根据课标而编写的，教师要把握教材
中的提示，敏锐而准确地捕捉到教学的重点，例如，在讲到频度副词（always，
usually，sometimes 等）这一节课时，有的教师安排了 30 分钟的时间讲解每个词

使用时所表示的频率，如 always 表示 70%~90%，usually 表示 50%~70% 等，可
以看出，这位教师也是花费了时间和精力去查阅很多的相关资料的，但是却脱离
了课标和教材，没有把握住知识点讲解的重点，这样的知识目标容易导致课堂教
学方向的偏离；除此之外，对学生的现有水平和学习需要进行分析，以学生的角

度选择教学知识点。具体来说，包括以下几点：第一，教师要在有限的时间内教
给学生“最有用”的知识，课标指出要重视英语基础知识的学习，所以教师应选
择基础性的、少而精的知识点以及有典型性的例子。同时，教师应善于把握教学
重、难点，紧紧围绕教学重点进行知识目标的设计；第二，学生的学习需求包含

多个方面。知识点的选择一方面要达到课程标准所规定的要求，如识记或运用的
单词、句型、语法、文化背景等知识点，另一方面也要满足提高学生文化素养的
需求，充分考虑学生的兴趣和个性发展，第三，英语里的知识点烦琐庞杂，如果
没有形成一个知识框架把这些零散知识点串联起来，那么学生很容易忘记或者混

淆知识点。因此，教学知识点的设计应该考虑到学生知识结构的建立，结构化的
知识既有利于记忆，同时又便于学生发现新知识，加深对知识的理解。
2. 能力目标的设计策略
知识和能力是紧密联系的统一体，二者相辅相成，知识越丰富，越有利于能

力的培养；学习能力越强，越能促进知识的掌握，因此，教师可以在知识教学培
养学生的能力。那么具体应该怎样确立英语课堂教学中的能力目标呢？
首先，善于挖掘知识中隐含的能力因素，重点培养学生的语言能力。英语语

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