Page 79 - 初中英语教学反思与改进

第三章 初中英语自主学习教学反思与改进

2. 初中生在心理方面已经处于开展自主学习的相关阶段
与小学生处于具体运算阶段不同，初中生的心理认知发展阶段大致处于形式
运算时期。处于形式运算阶段的学生，能够离开具体事物的支持来提出假设，进

行逻辑推理和命题运算，在头脑中能区分具体的事物与形式；能够运用合乎逻辑
的、抽象的思维，对具体事物的依赖逐渐减少；从记忆发展来看，他们增强了有
意识记的主动性，能运用策略性手段来增强自己的记忆。初中生的有意识记行为
不论是在学习还是平常生活中都占据了优势地位，不同于小学生依赖家长和教师

为自己圈定识记任务与目标，初中生经常主动为自己确立识记目标，并探索有效
的方法来完成自己的任务。从心理发展上来说，记忆活动积极性、主动性的提升
为初中生的自主学习提供了条件。初中生具有一定独立从事某些行为的能力，能
够使用复杂的策略来批判性地阅读、增强自己的记忆、计划、复习考试；能够了

解策略性学习的优势和自发地使用学习策略，能够在学习和问题解决过程中进行
认知自我监控，这能大幅度提升他们的学习自主性和学习成绩。
3. 与小学阶段相比，初中生的学校教学环境已有重要的转变
首先，相比小学阶段，初中生的学习活动与课外作业有明显的要求。初中阶

段的学习任务与内容大大增多，课堂教学时间的有限性，决定了学生的学习活动
必须向课外延伸。其次，初中生的测验和评价标准的提升。许多老师认为对初中
生要严格要求，经常测验能够促进他们的自主学习与课外学习。学习测验要求高
了，在一定程度上迫使学生对自己的课外自学提出了更高的要求。学生的课外学

习结果也更多地被纳入对学生的成绩评价中。为了应对日益增强的学习挑战，学
生需要对自己的课外学习进行习惯性的、经常性的自我管理，这有助于他们的主
动思考和自主学习。

二、培养学生自主学习能力的目标、原则和内容

英语自主学习的指导思想是，通过调动学生学习的自主性和发挥教师教学的
主导地位，实现学生的主体功能和教师的主导功能的辩证统一，构建民主、平等
的师生关系，在英语教学把学生的个性自主学习和合作学习放到核心地位。

（一）培养学生自主学习能力的目标
1. 让学生想学，帮助学生养成良好的预习习惯
通过预习，学生能够树立自己的学习目标，带着问题和疑问进课堂，准备充

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