Page 103 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第三章 “双减”背景下小学《道德与法治》有效教学现状分析

的投入，使课堂效果呈现出在一定范围内收益尽可能扩大，也就是达到预期教学
目标促进学生身心发展的状态。
（三）小学《道德与法治》课堂教学有效性概念界定
小学《道德与法治》的课程标准中规定：“小学《道德与法治》是一门以小

学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱
生活的儿童为目标的综合型课程”。这意味着小学《道德与法治》课程是以德育
工作为主要核心，为学生各方面成长和发展起重要塑造作用的课程。
根据对课堂教学有效性概念的界定以及小学《道德与法治》课程标准规定的

教学目标，我们可以对小学《道德与法治》课堂教学有效性这一概念做如下界定：
小学《道德与法治》教师在依据课程标准的前提下，尊重儿童心理发展规律，遵
循教学活动的客观规律，通过精心准备的教学设计，采取科学的教学模式，组织
丰富多样的教学活动，以尽可能少的教学时间和教学资源，引导学生掌握教学基

本任务，满足小学《道德与法治》三维目标的基本要求，培养学生自主学习能力，
让学生成为教学活动与道德活动的双重主体，帮助学生适应并有能力解决社会实
践中遇到的道德难题，促进学生各方面发展，把学生培养成培养具有道德品质的
接班人。

二、小学《道德与法治》有效教学的基本遵循

（一）教学目标明确 + 准确 + 正确
小学教育是更侧重于基础知识的传授，小学生需要在《道德与法治》教学的

过程中清楚部分基础概念，了解基本观点和掌握基本方法等，不仅增加其知识储
备，更应该逐步增强其思考能力、判断能力，对社会和品德进一步认知。如此明
确、准确、正确教学目标，就可通过明确、准确、正确地讲授达到教学目的。
教学的展开应由教师有意识地规划和组织教学活动以达到学生学习和接受知
识的活动，那么相对完善的教学准备和合理的教学组织是必需的。教师需要根据

课程以及学生的实际情况，提前预想学生可能存在的疑问，课堂课程产生的问题，
并一一准备好处理方案和对策，有效教学绝不是无准备的教学。
完善的教学实践使其符合相应学科领域的教学特殊性和规律性，如此，教育

者才能更好地将教学过程系统的、全方位且细致的把握住，从而促进教学有效果、
有效益、有效率的实现，小学《道德与法治》有效教学亦是如此。教师在明确的

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