Page 127 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第四章 “双减”背景下小学《道德与法治》有效教学策略与方法创新

也要求教师更积极地关注学生全面发展的过程。质性评价受教师的主观性影响比
较大，因此教师要学会更聪明地利用质性评价，为小学《道德与法治》课堂教学
效果的实现提出建设性意见。
第一，教师要善于观察。通过对学生日常生活学习各种行为的观察，以《道

德与法治》课程目标作为评价准则，记录分析学生在学习能力、行为习惯、情感
态度的发展过程，学会充分利用学生认知个别差异检核表对学生有明确的评价。
找出学生发展方面存在的不足，为教师对症下药，调整教学过程。第二，教师可
以增加表现型测验评价。是一种以学生口头表达能力以及文字表达能力的为考察

点的测验评价。主要表现形式包括：口头测验、论辩、论述题和作品展示等。教
师可以通过测验在课堂中实现课堂提问的有效性，改变小学《道德与法治》课堂
教学过程中提问单一，低效，机械的现状。论辩能反映学生的口头表达能力、思
维逻辑能力、临场反应能力、总结归纳能力和知识面等多个方面。小学《道德与

法治》课程中很多课题都可以展开辩论，利用小组辩论、一对一辩论和一对多辩
论等形式，发展学生自主学习的能力。例如三年级上册第一课“在校老师教学好，
还是在家网上自学好”引导学生主动思考探究，产生各自的观点，在讨论与交流
中全面发展。论述题测验一般集中期中和期末，教师利用论述题测验，可以有效

评价学生对小学《道德与法治》某个问题或对学科本身的看法，有利于教师收集
教学资料和数据。作品展示可以和项目式学习的课题进行联动，用不同的方式实
现小学《道德与法治》课堂教学有效性。第三，教师可以制作成长记录袋。“学
生成长记录袋评价作为质性评价的一种范式，是 20 世纪 80 年代中期在美国教育

实践中出现并被普遍采用的一种对学生学业成就进行评定的方法”。虽然现在已
不再是评价的主流类型，但对于我们小学《道德与法治》课程的质性评价却十分
受用。“一般来说，成长记录袋大体可分为三种基本类型，即成果型记录袋、过
程性记录袋和评估性记录袋”。不同类型的成长记录袋侧重点不同，评价标准也

不同，教师要学会配合使用，才能发挥成长记录袋的整合教学以及评价的作用。
成长记录袋还能关注学生全方位的成长过程，激发学生的学习兴趣，注重学生的
个性的培养，有利于改进教师教学，实现教学效果。
（四）总结反思环节

德育教育并不是可以一劳永逸的事情，是贯穿学生整个学习生涯的重要内容。
教师作为德育工作的最前线，自身所积累的多年的教学经验，是小学《道德与法

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