Page 130 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

通过研究发现，学习者通过学习可以对体验进行转换，且能够帮助自己创造知识，
这个过程是一种由抽象概括、反思观察、具体体验活动组成再回到具体体验所组
成的完成过程。沈玲娣和陶礼光认为体验是指从亲身经历中体会知识、技能，包
括行为体验和内心体验，是一种动态的实践过程。

在本部分中，体验是学习者在一定情境中，通过亲身经历获得对事物的认识
和切身领悟，并将感受融入自身经验中，体验后会对认知和心灵产生影响，既能
够改变主体心境，又对结果的形成有重要的作用。
（二）体验式学习

“体验式学习”是在一种参与式体验中学习，它能让学习者通过亲身体验更
彻底地理解知识，推动学习方式创新，其全过程既包括学习者的亲身体验、反思
总结所获得的个人经验，又包括真实情境与行动实践。它强调学习者这一主体地
位，以学习者的其亲身体验为学习依据，培养学习者的实践性、积极性和创造性。

在本研究中，体验式学习是指教师以达成相应的教学目标为指向，以教学情境为
基础，依靠教学政策、教学环境、教学资源，让学生在学习过程中亲身经历，转
化并生成新知识，在师生共同努力下，有效实现预设的学习目标。
（三）体验式教学法

学者们对体验式教学法也有不同的理解。有的学者认为体验式教学法“从宏
观角度来看，它是一种教学理念；从中观角度来讲，它是一种教学模式；从微观
角度来讲，它是一种具体的教学方法”。关于对体验的内涵的研究主要集中在以
下几个方面：

第一，把体验式教学视为教育思想或理论。程琪龙指出，有效运用这种方法
的关键在于：“具体的实践当中，使学生在真实或是模拟的语言学习活动中，获
得语言体验、反省归纳、增强自信、感受学习的乐趣、享受成功的快乐”。
第二，将体验教学视为教学模式。刘媛提出的体验式外语教学 4E 模式，参与、
愉悦、环境，参与是基础，环境是基本保证。秦礼峰基于此构建了 6E 体验教学

体系，6E 具体指的是体验、启发、参与、愉悦、环境、共鸣，是一种从内向外、
从浅入深、逐层递进的系统。杨通宇则将其界定为教学模式，也即“在教育实践
当中，老师以相应的理论为导向，有针对性地创设教学情境，调动学生的情绪，

并且给予其适当的指导，让其亲自去感受、领会知识，并且在实际操作中加以验
证，进而切实成长为有独立思考能力、知情合一、富有创造力的全面发展的人的

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