Page 135 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第四章 “双减”背景下小学《道德与法治》有效教学策略与方法创新

行二次思考。有必要的话，可以考虑让学生把问题带到课下思考解决。待下一节
课上课的时候，老师再针对上节课提出的问题进行提问，并对学生的回答加以引
导，帮助学生更深刻地分析和解决问题，激发他们更深度的思考和质疑，在此过
程中，学生们慢慢懂得了如何进行思考。

最后，提出问题要有目的性。一些学生不积极回答问题的原因有时候不是因
为他们不用心思考，开小差。而是教师提出的问题不能激发他们的兴趣，更不能
让他们动脑筋思考问题。一方面，教师设计的提问要简明准确，不能设计晦涩难
懂的问题，学生能看懂是对设计问题的第一要求，否则问题也就失去了原有的意

义。而且，此类问题还会让学生产生反感情绪。另一方面，教师提出的问题要有
目标性，这样学生才能直奔主题。因此针对学生当下的理解水平，合理且准确提
出问题，才能帮助学生有效进行体验，使学生的个体体验感悟更加深刻，也有助
于课堂教学目标的有效实现。

通过小组比赛的方式巩固体验的方法如下：
教师将班级的学生按性别分成两个组，每组回答正确一个问题可以获得奖励，
最终哪个组获得的奖励多就获胜。此环节的教师要注意的是，不管哪一组获得胜
利，教师都要通过引导让学生知道比赛不是目的，而是要通过这个比赛来获得相

应的知识，并把这些相应的知识分享给更多的人，此环节的目的是巩固和回忆本
节课所学的内容，当然教师也要考虑学生的个体差异，比赛的题目要由浅入深，
难度逐渐增加。
教学案例：

在《安全通行证》教学中，教师可以组织学生通过比赛的方式来巩固体验。
教师分别设计三款闯关游戏，分别是尝试大比拼、大家来合作、设计安全标志，
闯关成功的学生就可以获得三种颜色不同的卡片，最后集齐这三种颜色不同的卡
片就可以兑换一张“安全通行证”，并成为班级的“安全监督员”。最后教师总

结：通过闯关活动，我们进一步掌握了基本的安全知识和安全技能。作为“安全
监督员”，今后请大家认真观察自己身边的安全隐患，更好地预防各种危险事故
的发生，保证我们的安全。
通过闯关活动，让学生由基础到扩展，逐渐掌握安全方面的知识和技能，形

成牢固的安全自护意识。

123