Page 133 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第四章 “双减”背景下小学《道德与法治》有效教学策略与方法创新

产生不同的观点，而通过小组辩论的方式，可以使学生之间发生互补，相互促进，
让学生理性全面认识事物，同时又可以增强学生的口头表达能力。
教学案例：
在讲授《生命最宝贵》时，为了使学生理解生命的可贵，更加珍惜生命。教

师组织了一场以“生命是坚强还是脆弱？”为主题的辩论赛：
在疫情期间，我们看到多少无辜的生命因为新型冠状病毒而失去，由此我们
感到在病毒面前我们的生命是多么脆弱。但是也有多少人在抗击新型冠状病毒的
路上不屈不挠，勇于奉献，显得那么顽强和勇敢。那么生命到底是坚强的还是脆

弱的呢？我们将分成正反两方，每方各 6 人就所持观点展开辩论。
正方观点：生命是坚强的。
反方观点：生命是脆弱的。
辩论开始之前，给学生一定的时间，进行组内观点的讨论。讨论时间结束之

后，由双方各派一名辩手一次表明各自的观点，之后由双方辩手通过列举相关材
料支撑本方的观点，并针对另一方的观点进行反驳。
此处需要注意的是，小学中年级的学生收集材料需要在教师的帮助下完成。
然后进入限时辩论或者自由辩论的环节，此环节双方辩手都可以发言，再次增强

本方的观点。最后双方的一的结辩人代表本小组对辩论做总结。通过这种辩论的
形式，让同学们可以更加深刻地理解生命既是坚强的又是脆弱的含义。
2. 通过小组经验分享的方式参与体验
小组分享经验就是以小组为单位进行分享的教学形式。教师根据班级的人数、

问题的难易程度，把学生分成几个小组，让同学们对材料和提出的问题进行组内
之间的交流讨论，相互分享自己的体验和感悟，最后组内派一名代表就本小组的
谈论结果进行发言，发言完毕后，组内的其他组员也可以进行补充发言。
教学案例：

在《健康看电视》教学中：上节课通过分享、交流生活体验，感受到了电视
媒介对我们成长的意义和作用。也感受到了电视媒介对我们生活和社会带来的积
极影响，同时也感受到了电视媒介给我们身心健康造成的危害，所以说电视媒介
也是一把双刃剑。那么，请同学们思考一下，在生活中，我们要怎样科学安排看

电视时间，怎样科学选择观看合适的节目，掌握一些看电视的方法和原则呢？给
同学们 8 分钟左右时间进行小组间交流讨论，然后请各小组选出的代表分享你们

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