Page 136 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

（四）检测效果，实践体验
道德与法治课承担着特殊的教学使命。通过此门课程的教学，学生能给够熟
知某些知识，是“知”与“会”层面的问题。同时，学生也能通过这些知识进行

辨别，而这些是“信”与“行”层面的问题。学生的思想品质由知、情、意、行
四个心理因素组成，知是基础，行是关键。无论教师选择创设何种教学情境，其
目的都是为了使学生在掌握理论知识的基础上，提升情感认同，最终形成良好的
行为习惯。所以，应用体验式教学法教学过程中的关键环节是要践行体验。当然，

教师想检验应用体验式教学法过程中学生的学习效果，可以通过观察学生的课堂
表现情况，也可以和家长沟通，向家长咨询学生的日常表现来做出判断，还可以
通过布置课后实践活动来检测学习效果等。检测的方法有很多，教师可以根据不

同的教学内容选择不同的检测方法。
教学案例：
在《家是温暖的地方》教学中，对于小学中年级的学生来说，他们还感受不
到父母为他们默默付出、无私、细致的爱，课后可以让学生回家主动帮父母承担

家务劳动；主动关心父母；父母居家办公不要打扰，看看爸爸妈妈有什么反应，
然后把这些都记录下来，然后后面在课堂上分享。教师也可以组织学生在特殊的
节日比如父母的生日，为父母制作一份小礼物等。

通过这种方式，让学生懂得爱是相互的，父母爱我们的同时，我们也应该爱
父母，要适时地表达我们对父母的爱，更是从情感方面对学生进行熏陶，开始自
觉地尊重父母和孝敬父母，开始用实际行动来维护家庭利益，让家庭更和谐。但
是对单亲家庭的孩子教师要格外关注。

第三节 小学《道德与法治》生活化教学法

一、生活化教学相关概念界定

（一）教学生活化
学者郭元祥认为教学应当回归学生的“生活世界”，但这里的“回归”并不

是简单意义上地回归学生零碎的、闲散的日常生活，而是强调“回归”学生的本
身，关注学生的生命活动和内在价值，即通过教学使得科学知识与学生的生活经

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