Page 142 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

国籍？
③通过观看视频，了解入中国国籍的艰难。强调中国公民身份给予我们的安
全感。
设计意图：通过辨别几种情境下的公民身份，能够判断公民身份即国籍的方

法，知道公民的概念，了解公民和国籍的关系，理解公民的内涵，能举例说明，
树立公民意识。
4. 故事体验，追溯起源
①出示公民起源阅读资料；交流讨论：在古希腊，是所有的人都能取得公民

身份吗？拥有公民身份的人与没有公民身份的人有哪些不同之处？你认为一个国
家当中，应当让每个人都拥有公民身份吗？说一说你的想法。
②学生汇报，分析出“公民”一词的重要性和重要意义。
设计意图：通过阅读公民起源资料，认识“公民”一词的重要性和重要意义，

加强公民意识的树立。
5. 回归生活，作业实践
将本节课所掌握的公民身份的知识，教给家人、朋友，帮助他们明确公民身
份，充分理解公民身份从何而来。

设计意图：通过课后作业的实施，回归到学生生活之中，在学生向家人、朋
友讲解公民身份从何而来这一课的理论知识点时，加强学生对本课的学习认知，
同时提高学生的表达能力、迁移能力、社会实践能力，并进一步扩大了公民意识
的树立范围。

（四）《公民身份从何而来》的生活化教学设计反思
1.《公民身份从何而来》教学设计的反思
“公民身份从何而来”这一课，教师根据六年级学生的心理特点及其认知
规律，采用了直观教学和活动探究的教学方法，教师为“导”，学生为“主”，
放手让学生自主探索学习，让学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的知识

水平。
在本框题的生活化教学设计中，教师从学生的已有知识体系和生活实际经验
出发，设置生活化的情境，切实让学生去感受和体验公民身份。为了实现本课的

教学目标，在教学设计中补充了商场、学校等情境体验，突出了生活化教学立足
于学生生活实际，以及积极引导学生参与并融入社会生活。

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