Page 145 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第四章 “双减”背景下小学《道德与法治》有效教学策略与方法创新

生道德与思想情感的学科，一些涉及国际组织、公民权利、国家机构、法律等晦
涩生硬的知识，不易被学生理解和接受。因此如何增加小学《道德与法治》课堂
的活泼性、灵活性以及如何促进学生学习的主动性和主体性，值得每一位小学《道
德与法治》课教师去思考。

在国家大力开展思想政治教育和小学阶段重要的基础地位的背景下，教材插
图在满足该要求上搭上了“快班车”，得到了“天时地利”。在这样的背景下，
教师运用小学《道德与法治》课教材插图进行教学可以更方便、更有效地传播道
德和法治教育，将教材内容采用活泼的方式传播给每一位学生，让学生更容易理

解文本知识。
在心理学中的感觉与知觉理论中，感觉是知觉的前提，知觉是感觉的表现。
故而在授课过程中，教师不但要关心学生基础知识的学习和专业能力的培养，还
要注重学生态度和情感价值观的培养。插图作为一种无声的、感性的文本将这一

重要作用发挥得淋漓尽致，以此来帮助学生理解文本。比如在六年级上册“认识
居民身份证”中，单纯地靠教师语言输出，并不能让身处父母保护，不谙世事的
学生理解身份证是什么，但通过阅读六年级上册 25 页的“身份证正面”“身份
证反面”等插图结合文字，就可以理解身份证是什么，弥补文本的不足之处，发

挥插图的效用。
所以，通过使用插图分析教科书知识，可以帮助学生理解文本知识，激发学
生学习插图的积极性，提高学生对教科书内容的感知。
（3）有利于丰富教师教学资源

教学主要有两种：校内资源和校外资源。校内资源包括学校环境、学生个人
生活经历、教师个人魅力、教科书等。《品德与社会》课程标准指出“充分开发、
有效利用课程资源，对于丰富课程资源，增强课程的开放性、生成性和教学活力
具有重要意义。”

而在其中，教科书是主要组成部分，对其合理运用是完成教学目标、形成高
质量的教学效果和氛围的关键。
与文字相比，色彩斑斓、生动多样的图画更能吸引学生的注意力。但在与
小学《道德与法治》课教师交谈时，发现部分教师只对重要内容进行插图资源补

充，忽略次要部分。而作为小学《道德与法治》课教师，优质资源的有效利用是
应该掌握的基本技能，比如教材里的插图。倘若小学《道德与法治》教师在教学

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