Page 149 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第四章 “双减”背景下小学《道德与法治》有效教学策略与方法创新

备课时要有选择性地剔除过时插图，选择时效性强的插图，激发学生好奇心，引
起学生注意。还可以采取师生合作的方式来选择插图。在核心素养的背景下，学
生的作业已经不局限于书面作业，实践类作业也广泛进入学生视野。所以可以让
学生自行通过网络或者其他途径搜集插图，进而锻炼收集信息的能力。

比如将五年级下册“精神文明新风尚”一框“活动园”栏目中采取的“感动
中国人物评选”的插图换为疫情当中奋勇抗疫的中国医生和护士，或者是奔赴前
线、无惧风险的中国人民解放军。将三年级上册“我和时间交朋友”一框中“长
时间打游戏”的插图所采用的是大头电脑、老式游戏手柄、插游戏卡的读卡器换

成大屏显示器、自由手柄、机械键盘等学生经历过的事情或者日常生活中常用的
工具物品，或者让学生自己搜集一些插图进行替代。这样一来，既可以利用插图
来讲解正文内容，将正文与插图相联系，又可以增强插图的时效性，拉近与学生
的距离。

当今时代是一个网络盛行的时代，时刻影响着教育和学习的方式。它不仅使
得学生获得了课外知识，还为课内知识做了补充，使知识内容更具体、更丰富。
所以，对学生展示的插图要与时俱进。紧跟学生思想。这种现状的发生足以证明
我们对教材插图进行改革和创新的急切性。如今，插图已经不仅仅起着诠释文本

的作用了，它的独特性使其开始发挥自己的魅力，表达现实中的生活。因此，教
师要及时对知识进行更新，紧跟时代步伐，补充时效性强的插图，才能与学生打
成一片，形成双赢。
4. 教授读图方法，引导学生形成自主读图能力

海德格尔是最早关注读图的学者，他曾说：“从本质上看，世界图像不是意
指一幅关于世界的图像，而是指世界被把握为图像了。”学会读图、分析图中所
隐含的信息，已然成为学生掌握知识、促进品德发展的重要所在，也是实现当前
小学《道德与法治》课程培养目标的重要手段。

（1）教授学生读图技巧，帮助学生掌握读图方法
教师在教授教材插图时提醒学生注意观察插图，从整体到部分，从外表到内
涵逐步进行观察，形成读图技巧，掌握读图方法，从而下一步正式读图打下基础。
余学森将“读思达”教学法称为学生教材学习的基本范式和主要变式，可以将其

运用在插图教学中，培养学生自主读图能力。
基于此，读图技巧也可分为 3 个环节：

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