Page 153 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第四章 “双减”背景下小学《道德与法治》有效教学策略与方法创新

让学生意犹未尽。因此，研究者要充分考虑绘本资源的篇幅长度。
④绘本资源的语言与图画要生动。生动有趣的绘本资源会大大增加学生的
兴趣。学生被有趣的语言，好玩的画面吸引，可以集中精力，很快进入学习的
状态。

根据上述的几点要求，研究者了解教材每一节课的主题，之后上网查阅相
关资料找到与主题相符的绘本并查找相关资源，找不到的绘本资源使用歌曲或者
诗歌代替，将选择好的绘本资源与导师、教师讨论，最后选择与课程相近的绘本
资源。

（2）使用绘本资源的教学策略
绘本是以“图 + 文”的形式，使用幽默风趣的语言叙述故事，因此深受学生
的喜爱。绘本中有图有文字，以图为主来讲述故事，降低了学生的阅读理解学习
时的难度，适合学生自主学习。绘本在表述的过程中，利用丰富的图画将故事发

生的时间地点以及原因交代清楚，图中的景物也可以烘托故事的氛围，展现故事
人物的性格特点。绘本不是简单的文字阅读，在绘本中存在多处细节，用心体会
能够更好地理解作者的意图。绘本资源的使用主要是具有活动性和拓展性。绘本
资源应该根据教材内容、学生以及绘本内容的具体情况，可以开展多种多样的教

学活动。下面是研究者根据研究活动，设计关于绘本资源的教学策略。
①绘本故事可以构成一个独立的教学环节。绘本可以作为一个独立的教学
环节出现在教学过程中，绘本可以作为课堂教学的导入部分，引出本节课的主
题；也可以作为结课或者中间部分，点明课堂教学的主题。除此之外，绘本可以
与其他教学方式相结合，例如小组讨论、角色扮演等，丰富绘本教学的内容与

形式。
围绕第 9 课《这些是大家的》在教学中间部分运用绘本故事，采用换位思考
的方式。学生观看绘本《书本医生》，边看故事边思考“如果你是书本，会有什

么感觉呢？”，之后让学生回答自己的感受，培养学生爱护公共物品的意识。教
师也可采用小组讨论的方式，小组成员讨论角色的性格特点，之后分角色表演，
交流体会。这样通过换位思考的方式，让学生多方面的感受本节课的主题，培养
正确的思想道德意识，让同侪群体共同成长。

②对教材的补充和拓展。在教学中教师可以采用绘本阅读—链接生活一
延伸拓展的教学方式，可以收到较好的教学效果。例如第 l6 课教师采用绘本

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