Page 156 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

课程知识包括重点、难点等，而教学环节则可以是主题活动、实验操作、延伸任
务等，具有很强的针对性和针对性。理科类的微课设计往往侧重于实践操作，而
文科类的微课则侧重于某一学科的知识或场景的设计。针对不同的课程特点，制
定了不同的教学目标，使得教学目标更单一、更清晰、更简洁、更突出。

（2）交互性强，易于补充
“微课”要做到师生、生生、学生与媒体之间的密切互动。师生、生生之间
的在线同步和异步的交互体现了强烈的交互作用；学生提出的问题将被回馈；学
生所做的习题都能获得正确的回答。在微课教学中，教师的微思考与学生的微评

估是不可忽略的两大环节。在课堂上，学生们通过一起观看微课或下课后的自我
学习，对自己的学习过程进行评估（包括对所学知识的理解、对微课的看法、建
议等），将学生的反馈给老师，老师会对学生的反馈进行反思和修正，并对相应
的教学资源进行整改和完善。各地的老师们将自己制作的微课上传到网上，分享

自己的体验和资源，与网友们一起探索、反思、重建。这一过程充分反映了微课
的互动性、生成性，各校老师根据不同情况制作的微课更具当地特色，同时广大
网友的互动参与也使得内容更完善、更精准。
（3）成果简化，易于传播

微课主题突出，内容具体，易于表达研究内容，便于转化研究成果；因为课
程容量小，时间短，制作方式和方式多种多样。该视频格式是一种能够在网上实
时播放的流式视频，学生可以轻松地观看课件、教案等教学辅助资源；还可以随
时将其下载到终端设备中实现移动学习和“泛在学习”，对教师的成长十分有益，

特别是对观摩、评课、反思和研究。
2. 微课在小学《道德与法治》教学中的适用性分析
（1）微课适用的时机
微课作为一种新的教学资源，对小学《道德与法治》的教学影响重大，按微

课的使用时机将微课分为课前预习阶段、课中教学阶段和课后延伸三个阶段。德
育与法治课程以思想性、人文性、实践性和综合性为学科特点为基础，承担着传
授基础理论知识的任务，更注重德育的培养。微课与学科相结合，既可以实现教
学目标，又可以通过技术手段，在不知不觉中引导学生树立正确的三观。根据最

新小学《道德与法治》课程标准可知，本课程以学生的生命为本，旨在培育具有
良好道德品质和行为习惯、乐于探究、热爱学习的幼儿为目的的活动课程，所以

144