Page 165 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第四章 “双减”背景下小学《道德与法治》有效教学策略与方法创新

了预习的效果，如“你知道生活中哪些常见的公共设施？这些公共设施有什么作
用呢？”
2. 课后情景演绎作业
小学生年龄小，活泼好动是鲜明的年龄特征。为了增强课后作业的灵活性和

趣味性，老师可以为学生布置具有开放性的情景演绎作业，引导学生将课堂上学
到的内容以分角色演绎的方式进行深入探究，促使学生在课后作业环节也能够学
得开心、玩得开心，将课堂知识深深印在学生心里，达到寓教于乐、寓学于乐的
良好教学效果。以《父母多爱我》的作业设计为例，虽然在课堂上老师启发学生

去感受父母的爱，引导学生去理解父母，但是小学生由于年龄较小，并不能形成
直观体验，因此老师为学生布置了情景演绎作业，要求学生周末在家和父母交换
角色。当一天“小父母”，从中体会父母的忙碌与付出。学生通过亲身体验感受
到父母的辛苦以及父母对孩子深深的爱，使学生在演绎中获得感同身受的体验，

从而加深了学生对本课德育内容的理解，更为课后练习注入了生机与活力，增添
了作业的趣味性，更好地实现了本课的教学目标。
（二）将理论性与实践性相结合
1. 设计生活化作业

知识源于生活，小学道德与法治课程作为一门实施德育，传播法治知识的重
要学科，要充分利用学科优势，借助生活化作业设计，来拉近课程知识与生活实
践的联系，使学生领悟小学道德与法治课程的价值与魅力。以《心中的“110”》
这课作业设计为例，为了使学生能够真正体会生命的来之不易，将理论知识内化

为安全意识和基本的自护自救能力，老师结合本课教学内容为学生设计了多个生
活场景和生活案例，引导学生通过思考来找到生活中常见问题的解决办法，学会
正确地认识和对待陌生人，形成良好的安全意识。比如老师设计了“放学路上有
陌生的阿姨请你吃美味的糖果，还要带你去游乐场玩，你会跟她一起去吗？”“你

独自一人在家睡觉，醒来发现有小偷正在客厅偷东西，你该怎么办？”等系列生
活中学生可能会遇到的情况，学生利用生活观察和生活经验来探索这些实际问题
的解决办法，提高了学生解决问题的能力以及思维分析能力，使安全意识流淌进
学生心里，并内化为解决实际问题的能力，使学生将所学知识在生活中得以学以

致用。

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