Page 170 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

进学生，学习能力一般但努力的上进学生，学习能力一般且贪玩的急需努力学生，
对数学不感兴趣的学困生。根据以上五类学生，一方面通过分小组的外在形式带
动学生努力，另一方面，课上根据问题的层次，让不同类型的学生回答，以此提
高学生的积极性，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

学情分析是有效课堂教学策略的落脚点，基于学情分析，“以学定教”，精
心备课，制定适合本班的教学设计。
（二）教材分析
备课要基于学生的学情，根据学生的学情确定有趣味性、有深度且适合本班

的教学环节，教学环节是开展有效课堂教学的重要内容。备教材是确定教学环节
的基础，根据我们班级学生的情况，从以下几个方面进行备课。
1. 确定教学目标，找准重难点
教学目标的确定，是判断有效课堂教学的直接依据。所以，制定教学目标必

须明确、具体，对教学具有指导意义。这就要求教师确定教学目标要把握学情和
教材。一方面教师要深挖教材，整体把握教材，确定教学目标。数学教材的设计
是螺旋式上升的，有知识之间的前后联系、技能之间的相互贯通、过程与方法之
间的碰撞等。因此，深挖教材时，不仅要挖本节课的、本单元的，还要站在整个

小学数学的高度上，明晰整个知识体系，将每节课应该要教给学生什么，教到什
么深度，做到心中有数。
以青岛版小学数学三年级上册《时、分、秒的认识》教学为例，首先，要站
在整个小学数学的高度上，对有关时间的知识进行备课。其次，要进行每个信息

窗的备课。明晰每节信息窗的教学目标，了解学生应该具备哪些知识和能力，通
过本节课学习，应该学会哪些知识和能力。
根据备教材，明确学生应该要掌握的知识和能力，另一方面通过了解本班的
学情，进行学情分析，完善教学目标，确定本班的重难点。

例如，根据备教材《时、分、秒的认识》可知，学生理论上已有的知识基础
是：认识时针、分针，准确读出“整时”“半时”，初步知道“几时刚过”和“快
到几时”。
然而经过和学生谈话以及摸底小测验发现：75.76% 的学生能够掌握这些知

识点，24.24% 的学生不能够认识“刚过几时”和“快到几时”，其中 9.09% 的
学生只记得时针、分钟的学习。通过对学情的分析，进而对 9.09% 的学生进行课

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