Page 173 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第五章 “双减”背景下小学数学有效课堂教学研究

学生拿着实物进行热烈的讨论，教师下台巡视，并和学生们进行交流，探究完成
后汇报交流，感受十万。
组 1：1 小盒订书钉 1000 个，一大盒有 10 小盒也就是一万个，所以 10 大盒
就有十万个。

我们一起来数一下，一小盒 1000 个，一千、一千的数……10 小盒组成了一
大盒正好是 1 万个，让我们一万、一万的数，四万、五万，……，九万，再加一
盒是？数出了十个一万是十万（实物展示）。
组 2：这一面大概有 1 万字，我们小组推测出这 10 面大约就有 10 万字。10

万字究竟是多少呢？展开十张报纸组成的十万字。其实很多时候 10 万字都可以
写一本书了。
组 3：这一摞 A4 纸有 1000 张，十摞就有 10000 张，我们推想出 100 摞就是
十万张。

一节课过后，学员们对十万展开了自由探索，体验从一千，一万到十万的全
过程，对教学印象深刻，并得到了很好的教学效果。整个教学环节的设计，既表
现了学生积极探索学习的过程，又采用了学生最喜欢的动手操作方式，将学过的
数字累加为要掌握的数字，学生就轻轻松松地学会了知识。更关键的是学生通过

练习，体验到学习数学的乐趣。

三、进行知识串联，形成网络

美国心理学家布鲁纳曾说过：“无论我们选教什么学科，我们必须让学生理

解这门学科的基本结构。”小学数学是一门系统的学科，内容是螺旋式上升的，
因此我们要注重知识之间的联系，将知识串联，最终织成网。
当前，小学课堂有这样一种情况，学生学完一节课的知识点，仅针对本节
知识点，学生掌握得很好，一旦遇到综合性题目，学生就无从下手。通过听课以
及教研讨论，发现这种现象的原因是：学生掌握的知识是零散的、片面的，而没

有掌握整个知识脉络结构。因此，要达到有效课堂教学，不仅要核心问题串联，
还要进行知识联系，总结提升，形成知识网络。进行总—分—总的教学模式，教
师要先找准知识的关联，挖掘知识的“前生、今世和未来”，帮助学生形成良好

的知识结构，锻炼学生在纸上画网络图，以达到脑海中形成知识网络的目的。下
面以三年级上册学习的数与代数领域中两三位数除以一位数为例，以网络图的形

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