Page 171 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第五章 “双减”背景下小学数学有效课堂教学研究

前辅导，减少学生之间的差距，使本节课的教学任务能够顺利进行。对于 15%

学生来说不能准确地读出几时几分，更不能进行有关经过时间的简单计算的学习。
为了达到有效课堂教学中 80% 的学生学会这个目标，重难点为：准确地说出钟
表上的时刻。本节课所确定的教学目标为：

①结合具体情境，认识时间单位时、分、秒，掌握它们之间的关系。会看钟
表，能正确说出钟面上指示的时刻。
②经历观察、操作等探索活动，初步体验时、分、秒的实际意义，初步建立
时、分、秒的时间观念。在用时间描述生活现象的过程中，培养学生初步的应用

意识。
③结合具体实例，让学生感受时间与生活的密切联系，从而使学生养成遵守
时间珍惜时间的良好习惯。
综上所述，教师在确定教学目标时，首先要根据教材内容确定教学目标和难

点，其次要根据学习情况对教学目标和难点进行改进和修改。教学目标是课堂教
学的出发点和归宿，是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学活动的向导。
2. 制定核心问题，引发学生思考
问题是数学的心脏，提出数学问题是揭示数学的本质，启发学生思考的一种

有效途径。所以有效课堂教学要有核心问题的引领。因为问题设计是否合理、准
确对课堂有效教学的实现起着重要的作用，好的问题设计不仅可以让课堂脉络清
晰，更可以让学生的已有知识经验与新的教学情境产生碰撞，进而引发学生的深
度思考，实现有效课堂教学。因此，核心问题的设计非常重要。那么核心问题如

何设计呢？
核心问题在有效教学策略中占据了主导地位，那么核心问题的设计就要从教
材出发，从学生的最近发展区出发，从整体思维培养出发等。第一，核心问题的
设计要根据学生的学情和根据教材来制定，直击本节课教学目标。一节课学生接

受能力有限，以教学目标中的重难点作为本节课核心问题，使学生有重点学习；
第二，核心问题设在知识的迁移处，为解决问题提供方法，培养学生的迁移思想；
第三，核心问题设在思维的碰撞处，教师的作用是引导者，设定核心问题在思维
处，激发学生的思考。

总之，在课堂进行过程前，要先经过对课程整体内容的结构剖析，以找出核
心知识点和知识关键点，并和学生的整体思想发展水平相结合，再提出这些教学

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