Page 172 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

内容或这节教学问题，这种问题将在整节课程中发挥着提纲挈领的重要功能；在
课程推进的过程中，要专注于教什么，在知识点联系处与学生思想冲突处设计核
心问题。有了核心问题，学生就可以明确一节课的主线，使思维更加集中，有利
于训练学生的数学思想与创新能力。同时需要注意小问题的引领作用，一步步靠

近核心问题。

二、抓住课堂，实现“学”的有效性

（一）巧设导入，激发兴趣
捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”它通过情境的

直接方式，反映特定现实事物的相关背景和书本认知中所表达的现实事物，并将
抽象与形象、实践与理论有机地结合起来，这对于以形象思维为主要优势的儿童
来说非常重要。有效的课堂研究要求教师大胆创新，重新设计不同教材的课堂场

景。在课堂有效教学的研究中，要注意创设情境，使学习者在日常生活中体验数
学的逻辑性和抽象性，在“境”中体验现实和周围的例子，在内心表达的“情”
中激发学生的个性化。有强烈的学习兴趣。根据小学生爱玩的性质和教材内容，
设计游戏、故事、谜语的介绍，让学生立刻注意到，增加兴趣，加深对该部分知
识学习的印象。

（二）启发教学，思维碰撞
《课标》要求，教师教学注重启发式和因材施教，注重启发学生积极思考。
这可以突出学习者的主体作用，在探究中自主感受与参与，可以充分调动学习者

的内在自主学习主观积极性。在课堂教学的实施中，教师针对学情与教学，根据
班级的实际状况采取调查问卷、实验法等探究方式，并进行分组协作练习，以注
重学生实质的沟通与互动，教师并运用核心问题引导，让学生思想上加以交流，
从而训练学生学会思考的能力。从实验结果看，取得了一定的效果。如下案例：
老师为大家提供了三种不同的材料：

订书钉：一小盒 1000 个。
报纸：一面大约 1 万字。
A4 纸：1 摞 1000 张。

并请同学们以小组为单位探究。提出合作要求：①选择一种合适的素材独立
估计、推想一下十万是多少？②小组内互相说一说十万是多少？③限时 5 分钟。

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