Page 177 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第五章 “双减”背景下小学数学有效课堂教学研究

师：下面我们来比比这几个数的大小。
师：大家都是先将这些大数分级，然后用我们刚才总结出来的方法比较出来。
说明：通过跟进练习，学生的正确率达到了 96%，学生的积极性也非常高，
核心问题 1% 和 2.80% 的学生能够举手回答，没有举手的同学也在积极思考，通

过课下访谈，发现 20% 的学生中，有的学生缺乏总结的能力，有的学生缺乏语
言表达能力，根据这些情况，笔者分别给了学生不同建议。学生出色地完成了一
个红点问题的学习，达到了有效课堂教学的效果。
（3）大数的改写

师：这是中国面积最大的 4 个省份，你能读一读，并比较出它们的大小吗？
师：大家在读、写、比较这些大数的时候有什么感受？
学生反馈：0 太多了，读、写起来不简便。
师：刚才这位同学提到了 0，观察一下这些数有什么共同点？

对，都发现个级上都有 4 个 0，也就是整万的数，那这样 110 万就可以看作
是由 110 个万组成，72 万呢？
师：那你能将这些数改写成以万做单位的数吗？
生：我认为可以将个级上的 4 个 0 变成一个万字。这样就把原来的数，改写

成用万做单位的数了。谁能再来说一说。
师：就像同学们说的那样把个级上的 4 个 0 变成一个万字。那 1100000 就变
成了 110 万，其他的你会改写了吗？
师：那改写成用万做单位的数后，这两个数的大小变了吗？对，没有改变。

但看起来不一样了，哪里变了呢？书写形式变了，读写起来更方便了。
师：那我们用这样的方法，就可以把中国的陆地面积改写成 960 万平方千米。
师：那遇到更大的数，你还会改写吗？来看这个数，它有什么特点？对，个
级和万级上的数都是 0，那你能像刚才这样，不改变数的大小，让这个数读写起

来更简便一些吗？
生：你可真会思考，可以把个级和万级上的 8 个变成一个亿字，这也就是把
这个数改写成用“亿”做单位的数了。
说明：本环节运用了深挖教材的策略，在数比大小中，巧妙地引入大数改写，

因为很多 0 写起来太麻烦，所以可以改写“万”“亿”，这样读写起来更方便。
在课后作业中发现很多学生在写数时，遇到后面好多 0 的情况经常写混乱了，更

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