Page 180 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

平时的课堂教学中，不断积累、分析、总结自己的不足。比如，一节课之后，数
学教师可以回顾一下自己的课堂教学语言是不是规范，学生能不能理解自己的表
达。或者，教师可以请教课堂教学语言表达较好的教师来听自己上课，让其他教
师帮忙记录自己在课堂教学语言中存在的问题，并在下次数学课堂教学时，予以

改正。
2. 明确数学教师课堂教学语言的基本准则
小学数学教师在树立了优化课堂教学语言之后，应该就要考虑到怎样去提高
自身的课堂教学语言？课堂教学语言的基本准则又有哪些呢？因此，小学数学教

师应该明确数学课堂教学语言的基本准则。
数学课堂教学语言的基本准则主要有：准确性、简明性、严谨性、启发性、
可接受性。除此之外，小学数学教师还应该了解到每个准则所要求的具体指标，
也就是了解在课堂教学中，应该如何充分体现课堂教学语言的基本准则。

在明确了数学教师课堂教学语言的基本准则之后，就应该把它落实到教学设
计和教学活动中。在教学准备阶段，小学数学教师就应该根据课堂教学语言的基
本准则、学生的学习情况、教材特点、教学内容和目标等，编写教学详案，将在
课堂教学中所要表达的每一句话都写下来，并且反复地修改。尤其是对青年数学

教师而言，课堂教学经验不足，只有把每句话都写下来并且反复推敲，并检测自
己是否遵循了课堂教学语言的基本准则。接下来，小学数学教师就应该通过各种
途径不断训练，而不是把课堂当作提升自己教学语言的唯一机会。比如，数学教
师可以模拟练习，并用录像机记录下来，将自己的课堂教学语言与优秀教师的课

堂教学语言作比较，明确自己是否遵循了课堂教学语言的每一条基本准则。只有
这样，数学教师才能够不断提高自身的课堂教学语言。
3. 精心编写教师课堂教学语言详案
部分小学数学教师的课堂教学语言烦琐累赘，语言的组织与表达缺乏逻辑系

统性，有一大部分原因是这些数学教师的课堂教学准备没有做好，因此，建议数
学教师应该精心备课，编写完整的教师课堂教学语言详案，并且处理好预计与生
成的关系。
小学数学教师锤炼自身课堂教学语言的有效方式就是要充分备课，精心设计，

并且编写详细的教学方案。在备课过程中，小学数学教师应该精心设计每一节课
的导入语、每一次的有效提问，每一处的过渡语以及每一节课的评价与总结，甚

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