Page 181 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第五章 “双减”背景下小学数学有效课堂教学研究

至包括自身的语音语调的节奏等。只有充分准备，把在课堂上所要表达的话语都
写下来，然后反复推敲语言是否符合课堂教学语言的基本要求，再进行改进，就
能提升课堂教学语言。但是在数学教师编写教学语言详案的时候，应该始终重视
学生的主体地位，在课堂上利用教学语言引导学生积极思考，并结合文本内容及

时生成。
特别对于青年教师而言，教学经验不足，也缺乏一定的教育机制，面对学生
在课堂上的突然情况，青年教师就容易惊慌失措，课堂教学语言表达没有逻辑条
理性。因此，为了避免这样的事情发生，小学数学教师只有编写课堂教学语言的

详案，才能随机应变、处变不惊。但是，课堂教学语言的预设不是一成不变的，
应该与课堂的随机性紧密联系，因此，小学数学教师也应该掌握较多有效的教育
机制。
4. 利用多样化的课堂教学语言创设教学情境

提到课堂教学语言的形式多样化，大部分教师一般都会认为语文教师才需要
不断地提高自身的语言文化素养，丰富课堂教学语言的形式，事实上数学教师的
课堂教学语言缺乏趣味性正是因为语言素养不足、课堂教学语言单一化。因此，
小学数学教师同样应该提高语言文化修养，丰富自身的语言表达体系，使语言富

有趣味性、生动性、童趣性，从而能够很好地利用课堂教学语言创设出能够吸引
学生注意的语言情境。
案例：
师：小朋友们，你们知道 2022 年的奥运会在哪里举行的吗？

师：森林里的小动物们为了发扬奥运精神，也举行了运动会。那你能够说一
说图中有哪些小动物呢？
师：那这些小动物都各有多少只啊？
师：那你能从地图上观察到哪些小动物是运动健将呢？

师：哪个种类的小动物们更积极主动地参加运动会了？
师：哪个种类的小动物们最不积极，来的人数最少呢？
通过以上案例中教师的部分课堂教学语言，我们可以发现如果教师的课堂教
学语言非常具有趣味性，利用小朋友们感兴趣的小狗、小猴、小熊等等，那么就

能够提高小朋友对课堂的关注力和课堂的参与度。同时，为了增强课堂教学语言
的趣味性，数学教师可以将课堂教学语言与实际生活相联系，创设教学情境，使

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