Page 179 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第五章 “双减”背景下小学数学有效课堂教学研究

第三节 小学数学课堂教学中教师语言的运用

一、小学数学教师课堂教学语言的运用

（一）课堂教学语言的概念

教师的课堂语言是指教师在课堂中所运用的语言，是教师从事教学活动过程
中所使用的专业口头语言。课堂语言按照教育的功能可以分为课堂教学语言和课
堂管理语言。本部分所研究的课堂教学语言，是指教师在课堂上进行教学所直接

使用的语言。
（二）小学数学教师课堂教学语言运用策略
1. 树立对课堂教学语言的优化意识
观念影响行为，首先小学数学教师应该树立对自身课堂教学语言的优化意识。
据调查发现，即使小学数学教师课堂教学语言出现了很多问题，但是大部分数学

教师并没有意识到问题的严重性，也没有作出相应的措施来提高自己的课堂教学
语言。因为有一部分教师始终认为，最有必要提高课堂教学语言的是语文老师，
在语文课上，语文老师的课堂教学语言的表达才值得反复推敲与琢磨，他们否认

了数学课堂教学语言的特殊性。另一部分教师则认为，教学语言是有规律可循的，
教学时间长了，自己便掌握了，没有必要专门来提高这方面的能力，所以这部分
教师对课堂教学语言态度是顺其自然。因此，小学数学教师树立对课堂教学语言
的优化意识是很有必要的。
首先，小学数学教师应该改变自身固有的教学模式和教学理念，在课堂教

学上，更应该根据学生的学习反馈，及时调整自己的课堂教学语言。数学课的教
学目标不仅仅是教师讲授数学知识，更多的是数学教师运用规范的数学语言不断
引导学生主动学习，探究学习数学的方法。小学数学教师优化课堂教学语言重要
的一点就是：不是考虑“教什么”，而是更多地应该考虑运用课堂教学语言“怎

么教”。
其次，小学数学教师应该意识到教师课堂教学语言的作用，只有了解到课堂
教学语言的重要性及影响力，才能够使小学数学教师加强优化课堂教学语言的意
识，从而影响学生的学习效果。

最后，在小学数学教师树立了增强自身课堂教学语言的意识之后，应该在

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